Приложение к АООП УО
МАОУ СОШ №22
им. Героя Советского Союза В.С. Маркова
(утверждено приказом № 319-од от 30.08.2023 г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «История»
7-9 классы

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Введение в историю.
Что такое история. Что изучает история Отечества. Вещественные, устные и
письменные памятники истории. Наша Родина - Россия. Наша страна на карте.
Государственные символы России. Глава нашей страны. История края - часть истории
России. Как изучается родословная людей. Моя родословная. Счет лет в истории. "Лента
времени".
История нашей страны древнейшего периода.
Древнейшие поселения на территории Восточно-Европейской равнины. Восточные
славяне - предки русских, украинцев и белорусов. Родоплеменные отношения восточных
славян. Славянская семья и славянский поселок. Основные занятия, быт, обычаи и
верования восточных славян. Взаимоотношения с соседними народами и государствами.
Объединение восточных славян под властью Рюрика.
Русь в IX - I половине XII века.
Образование государства восточных славян - Древней Руси. Формирование
княжеской власти. Первые русские князья, их внутренняя и внешняя политика. Крещение
Руси при князе Владимире: причины и значение.
Социально-экономический и политический строй Древней Руси. Земельные
отношения. Жизнь и быт людей. Древнерусские города, развитие ремесел и торговли.
Политика Ярослава Мудрого и Владимира Мономаха.
Древнерусская культура.
Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (XII - XIII века).
Причины распада единого государства Древняя Русь. Образование земель самостоятельных государств, особенности их социально-политического и культурного
развития. Киевское княжество. Владимиро-Суздальское княжество. Господин Великий
Новгород. Культура Руси в XII - XIII веках.
Русь между Востоком и Западом. Монгольские кочевые племена. Сражение на
Калке. Нашествие монголов на Русь. Походы войск Чингисхана и хана Батыя. Г
ероическая оборона русских городов. Значение противостояния Руси монгольскому
завоеванию. Русь и Золотая Орда. Борьба населения русских земель против ордынского
владычества.
Отношения Новгорода с западными соседями. Борьба с рыцарями-крестоносцами.
Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище.
Начало объединения русских земель (XIV - XV века).
Возвышение Москвы при князе Данииле Александровиче. Московский князь Иван
Калита и его политика. Расширение территории Московского княжества. Превращение
Москвы в духовный центр русской земли. Князь Дмитрий Донской и Сергий
Радонежский. Куликовская битва, ее значение.
Объединение земель Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Князь Иван III.
Освобождение от иноземного господства. Образование единого Русского государства и

его значение. Становление самодержавия. Система государственного управления.
Культура и быт Руси в XIV - XV вв.
Россия в XVI - XVII веках.
Расширение государства Российского при Василии III. Русская православная
церковь в Российском государстве. Первый русский царь Иван IV Грозный. Система
государственного управления при Иване Грозном. Опричнина: причины, сущность,
последствия. Внешняя политика Московского государства в XVI веке. Присоединение
Поволжья, покорение Сибири. Строительство сибирских городов. Быт простых и знатных
людей.
Москва - столица Российского государства. Московский Кремль при Иване
Грозном. Развитие просвещения, книгопечатания, зодчества, живописи. Быт, нравы,
обычаи.
Россия на рубеже XVI - XVII веков. Царствование Бориса Годунова. Смутное
время. Самозванцы. Восстание под предводительством И. Болотникова. Освободительная
борьба против интервентов. Ополчение К. Минина и Д. Пожарского. Подвиг И. Сусанина.
Освобождение Москвы. Начало царствования династии Романовых.
Правление первых Романовых. Конец Смутного времени. Открытие новых земель.
Русские первопроходцы. Крепостные крестьяне. Крестьянское восстание под
предводительством С. Разина. Власть и церковь. Церковный раскол. Внешняя политика
России в XVII веке. Культура и быт России в XVII веке.
Россия в XVIII веке.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. "Великое посольство" Петра I.
Создание российского флота и борьба за выход к Балтийскому и Черному морям. Начало
Северной войны. Строительство Петербурга. Создание регулярной армии. Полтавская
битва: разгром шведов. Победы русского флота. Окончание Северной войны. Петр I первый российский император. Личность Петра I Великого. Реформы государственного
управления, губернская реформа. Оппозиция реформам Петра I, дело царевича Алексея.
Экономические преобразования в стране. Нововведения в культуре. Развитие науки и
техники. Итоги и цена петровских преобразований.
Дворцовые перевороты: внутренняя и внешняя политика преемников Петра I.
Российская Академия наук и деятельность М.В. Ломоносова. И.И. Шувалов - покровитель
просвещения, наук и искусства. Основание первого Российского университета и
Академии художеств.
Правление Екатерины II - просвещенный абсолютизм. Укрепление императорской
власти. Развитие промышленности, торговли, рост городов. "Золотой век дворянства".
Положение крепостных крестьян, усиление крепостничества. Восстание под
предводительством Е. Пугачева и его значение. Русско-турецкие войны второй половины
XVIII века, их итоги. Присоединение Крыма и освоение Новороссии. А.В. Суворов, Ф.Ф.
Ушаков. Культура и быт России во второй половине XVIII века. Русские изобретатели и
умельцы, развитие исторической науки, литературы, искусства.
Правление Павла I.
Россия в первой половине XIX века.

Россия в начале XIX века. Приход к власти Александра I. Внутренняя и внешняя
политика России. Отечественная война 1812 г. Основные этапы и сражения войны.
Бородинская битва. Герои войны (М.И. Кутузов, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И. Багратион,
Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов). Причины победы России в Отечественной войне. Народная
память о войне 1812 г.
Правление Александра I. Движение декабристов: создание тайных обществ в
России, их участники. Вступление на престол Николая I. Восстание декабристов на
Сенатской площади в Санкт-Петербурге. Суд над декабристами. Значение движения
декабристов.
Правление Николая I. Преобразование и укрепление государственного аппарата.
Введение военных порядков во все сферы жизни общества. Внешняя политика России.
Крымская война 1853 - 1856 гг. Итоги и последствия войны.
"Золотой век" русской культуры первой половины XIX века. Развитие науки, техники,
живописи, архитектуры, литературы, музыки. Выдающиеся деятели культуры (А.С.
Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, М.И. Глинка, В.А. Тропинин, К.И. Росси).
Россия во второй половине XIX - начале XX века.
Правление Александра II. Отмена крепостного права, его значение. Жизнь крестьян
после отмены крепостного права. Социально-экономическое развитие России. Реформы,
связанные с преобразованием жизни в стране (городская, судебная, военная реформы,
открытие начальных народных училищ). Убийство Александра II.
Приход к власти Александра III. Развитие российской промышленности,
формирование русской буржуазии. Положение и жизнь рабочих. Появление
революционных кружков. Жизнь и быт русских купцов, городского и сельского
населения. Наука и культура во второй половине XIX века. Великие имена: И.С. Тургенев,
Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, В.И. Суриков, П.И. Чайковский, А.С. Попов, А.Ф.
Можайский.
Начало правления Николая II. Промышленное развитие страны. Положение
основных групп населения. Стачки и забастовки рабочих. Русско-японская война 1904 1905 гг.: основные сражения. Причины поражения России в войне. Воздействие войны на
общественную и политическую жизнь страны.
Первая русская революция 1905 - 1907 гг. Кровавое воскресенье 9 января 1905 г. начало революции, основные ее события. "Манифест 17 октября 1905 года". Поражение
революции, ее значение. Реформы П.А. Столыпина и их итоги.
"Серебряный век" русской культуры. Выдающиеся деятели культуры: А.М.
Горький, В.А. Серов, Ф.И. Шаляпин, Анна Павлова. Появление первых кинофильмов в
России.
Россия в Первой мировой войне. Героизм и самоотверженность русских солдат.
Победы и поражения русской армии в ходе военных действий. Брусиловский прорыв.
Подвиг летчика П.Н. Нестерова. Экономическое положение в стране. Отношение к войне
в обществе.
Россия в 1917 - 1921 годах.
Революционные события 1917 года. Февральская революция и отречение царя от
престола. Временное правительство. А.Ф. Керенский. Создание Петроградского Совета

рабочих депутатов. Двоевластие. Обстановка в стране в период двоевластия. Октябрь 1917
года в Петрограде. II Всероссийский съезд Советов. Образование Совета Народных
Комиссаров (СНК) во главе с В.И. Лениным. Принятие первых декретов "О мире" и "О
земле". Установление советской власти в стране и образование нового государства Российской Советской Федеративной Социалистической Республики (РСФСР). Принятие
первой Советской Конституции - Основного Закона РСФСР. Судьба семьи Николая II.
Гражданская война в России: предпосылки, участники, основные этапы
вооруженной борьбы. Борьба между "красными" и "белыми". Положение населения в
годы войны. Интервенция. Окончание и итоги Гражданской войны. Экономическая
политика советской власти во время Гражданской войны: "военный коммунизм".
Экономический и политический кризис в конце 1920 - начале 1921 г. Массовые
выступления против политики власти (крестьянские восстания, восстание в Кронштадте).
Переход к новой экономической политике, положительные и отрицательные результаты
нэпа.
СССР в 20-е - 30-е годы XX века.
Образование СССР. Первая Конституция (Основной Закон) СССР 1924 года.
Система государственного управления СССР. Смерть первого главы Советского
государства - В. И. Ленина. Сосредоточение всей полноты партийной и государственной
власти в руках И.В. Сталина. Культ личности Сталина. Массовые репрессии. ГУЛАГ.
Последствия репрессий.
Индустриализация страны, первые пятилетние планы. Стройки первых пятилеток
(Днепрогэс, Магнитка, Турксиб, Комсомольск-на-Амуре). Роль рабочего класса в
индустриализации. Стахановское движение. Ударничество.
Коллективизация сельского хозяйства: ее насильственное осуществление,
экономические и социальные последствия. Создание колхозов. Раскулачивание. Гибель
крепких крестьянских хозяйств. Голод на селе.
Новая Конституция СССР 1936 года. Ее значение. Изменения в системе
государственного управления СССР. Образование новых республик и включение их в
состав СССР. Политическая жизнь страны в 30-е годы. Основные направления внешней
политики Советского государства в 1920 - 1930-е годы. Укрепление позиций страны на
международной арене.
Культура и духовная жизнь в стране в 1920-е - 1930-е гг. "Культурная революция":
задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного
образования. Развитие советской науки, выдающиеся научные открытия (И.П. Павлов,
К.А. Тимирязев, К.Э. Циолковский) Идеологический контроль над духовной жизнью
общества. Русская эмиграция. Политика власти в отношении религии и церкви. Жизнь и
быт советских людей в 20-е - 30-е годы.
СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 1941 - 1945 годов.
СССР накануне Второй мировой войны. Мероприятия по укреплению
обороноспособности страны. Первое военное столкновение между японскими и
советскими войсками в 1938 г. Советско-германский договор о ненападении. Советскофинляндская война 1939 - 1940 годов, ее итоги. Начало Второй мировой войны, нападение
Германии на Польшу и наступление на Запад, подготовка к нападению на СССР.

Нападение Германии на Советский Союз. Начало Великой Отечественной войны.
Героическая оборона Брестской крепости. Первые неудачи Красной армии, героическая
защита городов на пути отступления советских войск. Битва за Москву, ее историческое
значение. Маршал Г.К. Жуков. Герои-панфиловцы.
Героизм тружеников тыла. "Все для фронта! Все для победы!". Создание новых
вооружений советскими военными конструкторами. Блокада Ленинграда и мужество
ленинградцев. Города-герои.
Сталинградская битва. Начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной
войны. Зверства фашистов на оккупированной территории, и в концентрационных
лагерях. Подвиг генерала Д.М. Карбышева. Борьба советских людей на оккупированной
территории. Партизанское движение. Герои-подпольщики и партизаны. Битва на Курской
дуге. Мужество и героизм советских солдат. Отступление немецких войск по всем
фронтам. Наука и культура в годы войны.
Создание антигитлеровской коалиции. Открытие второго фронта в Европе в конце
войны. Изгнание захватчиков с советской земли, освобождение народов Европы. Битва за
Берлин. Капитуляция Германии. Решающий вклад СССР в разгром гитлеровской Г
ермании. Завершение Великой Отечественной войны. День Победы - 9 мая 1945 года.
Вступление СССР в войну с Японией. Военные действия США против Японии в
1945 г. Атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки. Капитуляция Японии. Окончание
Второй мировой войны. Нюрнбергский процесс. Героические и трагические уроки войны.
Причины победы советского народа. Советские полководцы (Г.К. Жуков, К.К.
Рокоссовский, А.М. Василевский, И.С. Конев), герои войны. Великая Отечественная
война 1941 - 1945 гг. в памяти народа, произведениях искусства.

Советский Союз в 1945 - 1991 годах.
Возрождение Советской страны после войны. Трудности послевоенной жизни.
Восстановление разрушенных городов. Возрождение и развитие промышленности.
Положение в сельском хозяйстве. Жизнь и быт людей в послевоенное время, судьбы
солдат, вернувшихся с фронта. Новая волна репрессий. Голод 1946 - 1947 гг. Внешняя
политика СССР в послевоенные годы. Укрепление статуса СССР как великой мировой
державы. Формирование двух военно-политических блоков. Начало "холодной войны".
Политика укрепления социалистического лагеря.
Смерть И.В. Сталина. Борьба за власть. Приход к власти Н.С. Хрущева. Осуждение
культа личности, начало реабилитации репрессированных. Реформы Н.С. Хрущева.
Освоение целины. Жилищное строительство. Жизнь советских людей в годы правления
Н.С. Хрущева. Выработка новых подходов к внешней политике. Достижения в науке и
технике в 50 - 60-е годы. Исследование атомной энергии. Выдающиеся ученые И.В.
Курчатов, М.В. Келдыш, А.Д. Сахаров. Освоение космоса и полет первого человека. Ю.А.
Гагарин. Первая женщина космонавт В.В. Терешкова. Хрущевская "оттепель".
Противоречия внутриполитического курса Н.С. Хрущева, его отставка.
Экономическая и социальная политика Л.И. Брежнева. Экономический спад.
Конституция СССР 1977 г. Внешняя политика Советского Союза в 70-е годы. Война в
Афганистане. XXII-летние Олимпийские игры в Москве. Ухудшение материального
положения населения и морального климата в стране. Советская культура, жизнь и быт
советских людей в 70-е - начале 80-х годов XX века.

Смерть Л.И. Брежнева. Приход к власти М.С. Горбачева. Реформы Горбачева в
политической, социальной и экономической сферах. Вывод войск из Афганистана.
Избрание первого президента СССР - М.С. Горбачева. Нарастание экономического
кризиса и обострение межнациональных отношений в стране. Образование новых
политических партий и движений. Августовские события 1991 г. Распад СССР. Принятие
Декларации о государственном суверенитете РСФСР. Первый президент России Б.Н.
Ельцин. Образование Содружества Независимых Государств (далее - СНГ). Причины и
последствия кризиса советской системы и распада СССР.
Россия (Российская Федерация) в 1991 - 2015 годах.
Вступление России в новый этап истории. Формирование суверенной российской
государственности. Политический кризис осени 1993 г. Принятие Конституции России
(1993 г.). Символы государственной власти Российской Федерации. Экономические
реформы 1990-х гг., их результаты. Жизнь и быт людей в новых экономических и
политических условиях Основные направления национальной политики: успехи и
просчеты. Нарастание противоречий между центром и регионами. Военно-политический
кризис в Чеченской Республике. Внешняя политика России в 1990-е гг. Отношения со
странами СНГ и Балтии. Восточное направление внешней политики. Русское зарубежье.
Отставка Б.Н. Ельцина, президентские выборы в 2000 году. Второй президент
России - В.В. Путин. Его деятельность: курс на продолжение реформ, стабилизацию
положения в стране, сохранение целостности России, укрепление государственности,
обеспечение согласия и единства общества. Новые государственные символы России.
Развитие экономики и социальной сферы. Политические лидеры и общественные деятели
современной России. Культура и духовная жизнь общества в начале XXI века. Русская
православная церковь в новой России.
Президентские выборы 2008 г. Президент России - Д.А. Медведев. Общественнополитическое и экономическое развитие страны, культурная жизнь на современном этапе.
Разработка новой внешнеполитической стратегии в начале XXI века. Укрепление
международного престижа России.
Президентские выборы 2012 г. Президент России - В.В. Путин. Сегодняшний день
России. Проведение зимних Олимпийских игр в Сочи в 2014 г. Воссоединение Крыма с
Россией. Празднование 70-летия Победы в Великой Отечественной войне.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА "ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА".
Минимальный уровень:
знание некоторых дат важнейших событий отечественной истории;
знание некоторых основных фактов исторических событий, явлений, процессов;
знание имен некоторых наиболее известных исторических деятелей (князей, царей,
политиков, полководцев, ученых, деятелей культуры);
понимание значения основных терминов-понятий;
установление по датам последовательности и длительности исторических событий,
пользование "Лентой времени";
описание предметов, событий, исторических героев с опорой на наглядность, составление
рассказов о них по вопросам педагогического работника;
нахождение и показ на исторической карте основных изучаемых объектов и событий;
объяснение значения основных исторических понятий с помощью педагогического
работника.
Достаточный уровень:
знание хронологических
отечественной истории;

рамок

ключевых

процессов,

дат

важнейших

событий

знание некоторых основных исторических фактов, событий, явлений, процессов; их
причины, участников, результаты и значение; составление рассказов об исторических
событиях, формулировка выводов об их значении;
знание мест совершения основных исторических событий;
знание имен известных исторических деятелей (князей, царей, политиков, полководцев,
ученых, деятелей культуры) и составление элементарной характеристики исторических
героев;
формирование первоначальных представлений о взаимосвязи и последовательности
важнейших исторических событий;
понимание "легенды" исторической карты и "чтение" исторической карты с опорой на ее
"легенду";
знание основных терминов понятий и их определений;
соотнесение года с веком,
исторических событий;

установление

последовательности

сравнение, анализ, обобщение исторических фактов;
поиск информации в одном или нескольких источниках;

и

длительности

установление и раскрытие причинно-следственных связей между историческими
событиями и явлениями.

Система оценки достижений
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения, обучающегося в овладении социальными (жизненными)
компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
− 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
− 1 балл - минимальная динамика;
− 2 балла - удовлетворительная динамика;
− 3 балла - значительная динамика.
Оценка

предметных

индивидуального

и

результатов

фронтального

осуществляется

опроса

обучающихся,

по

итогам

выполнения

самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных,
текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий.
предметных

результатов

учитывается

уровень

При оценке

самостоятельности

обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
 понимает материал; владеет пересказом по предложенному плану;
 устанавливает хронологию событий;
 самостоятельно формулирует ответы на вопросы;
 допускает единичные ошибки и сам исправляет
 правильно устанавливает причинно-следственные связи;
 умеет выражать свои суждения о действиях, поступках участников
исторических событий.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
 воссоздавать в речи изучаемое событие и объяснять его причины;

 самостоятельно формулирует ответы; частично владеет пересказом по
предложенному плану;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет
их с помощью учителя (1-2 ошибки);
 преимущественно выполняет действие по указанию учителя, в
отдельных ситуациях способен выполнить его самостоятельно.
Оценка «3» ставится, если обучающийся:
 частично понимает материал;
 излагает материал недостаточно полно и последовательно;
 допускает ошибки в подтверждении ответов примерами и исправляет
их с помощью учителя (3-4 ошибки);
 затрудняется самостоятельно ответить на вопросы;
 нуждается в постоянной помощи учителя;
 смысл действия понимает, связывает с конкретной ситуацией,
выполняет
 действие только по прямому указанию учителя, при необходимости
требуется оказание помощи.
Оценка «2» - не ставится.

Тематическое планирование учебного предмета "История Отечества"
8 класс
№ урока
1.

Тема урока
Введение.

Количество
часов
1

Россия в XVIII веке.
2.

Детство и юность Петра I.

1

3.

Семейные раздоры, борьба за власть.

1

4.

Итоги правления Софьи.

1

5.

Воцарение Петра I.

1

6.

Строительство флота.

1

7.

Азовские походы.

1

8.

Великое посольство (1697-1698).

1

9.

Новый бунт стрельцов. Возвращение Петра I в Москву.

1

10.

Северная война. Поражение под Нарвой.

1

11.

Первые победы над шведами.

1

12.

Основание Петербурга.

1

13.

Продолжение Северной войны.

1

14.

Разгром шведов под Полтавой.

1

15.

Завершение Северной войны.

1

16.

Заслуги Петра I в истории России. Промышленность и 1
сельское хозяйство.

17.

Изменения в управлении государством.

1

18.

Табель о рангах. Указ о единонаследии.

1

19.

Образование и культура при Петре I.

1

20.

Начало правления Петра II.

1

21.

Окончание правления Петра II.

1

22.

Россия при Анне Иоанновне.

1

23.

Наследники Анны Иоанновны. Конец бироновщины.

1

24.

Окружение Елизаветы. Возвращение к порядкам Петра 1
I.

25.

Войны России
Петровны.

26.

Воцарение Петра III.

1

27.

Начало царствования Екатерины II.

1

28.

Близкое окружение и помощники Екатерины II.

1

29.

Война России с Турцией (1768-1774).

1

30.

Присоединение Крыма. Русско-турецкая война (1787- 1
1791).

31.

Восстание Пугачёва.

1

32.

Развитие образования при Екатерине II.

1

33.

Итоги правления Екатерины II.

1

34.

Итоговое повторение по теме «Россия в XVIII веке».

1

в

период

правления

Елизаветы 1

Россия в первой половине XIX века.
35.

Император Павел Петрович (1754-1801).

36.

Участие России в союзе европейских государств 1
против войск Наполеона.

37.

Переход Суворова через Альпы.

1

38.

Правление Павла I.

1

39.

Реформы Александра I.

1

40.

Вторжение армии Наполеона в Россию.

1

41.

Западная граница России: план Александра I, план 1
Наполеона.

42.

Битва за Смоленск.

43.

Отечественная
сражение.

44.

Наполеон в Москве.

1

45.

Александра I и Наполеон. Окончание войны.

1

46.

Поход русской армии в Европу в 1813-1814 годах.

1

47.

Россия после войны с Наполеоном.

1

война

1

1
1812

года.

Бородинское 1

48.

Император Николай I. Восстание декабристов.

1

49.

Реформы Николая I.

1

50.

Войны России на Кавказе.

1

51.

Отношения России с другими странами при Николае I.

1

52.

Крымская война. Оборона Севастополя.

1

53.

"Золотой век" русской культуры первой половины XIX 1
века.

54.

Итоговое повторение по теме «Россия в первой 1
половине XIX века».
Россия во второй половине XIX - начале XX века.

55.

Александр II. Отмена крепостного права.

1

56.

Военные реформы Александра II.

1

57.

Международные отношения России при Александре II.

1

58.

Русско-турецкая война 1877-1878 годов.

1

59.

Революционные организации в России в конце XIX 1
века.

60.

Российское государство в период Александра III.

61.

Отношения России с европейскими странами, конец 1
правления Александра III.

62.

Россия в начале царствования Николая II.

63.

Обострение международных отношений. Война с 1
Японией.

64.

Революционные выступления 1905-1907 годов.

1

65.

"Серебряный век" русской культуры.

1

66.

Россия перед Первой мировой войной (1908-1914).

1

67.

Участие России в Перовой мировой войне.

1

68.

Итоговое повторение.

1

Всего часов:

68

1

1

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс

№

1

Тема предмета

Что такое история

Кол-во
часов

1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
Минимальный уровень

Введение в историю – 6 часов
Формирование представлений о Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете
новом учебном предмете.
«История Отечества».
Рассматривают учебник и
Обсуждение нового учебного
рабочую тетрадь, находят в
предмета.
учебнике разделы, зачитываю
Ознакомление с содержанием
названия разделов, выполняют
учебника и рабочей тетради.
с помощью учителя. Узнают
Повторение изученных
хронологические рамки
терминов «история»,
содержания учебника. Читают
«историки», «предки»
на карточке значение термина
Просмотр видеосюжета
«история», «историки»,
«Русский историк С.М.
«предки»,
Соловьев»
записывают в тетрадь.
Формулирование вывода
Смотрят презентацию об
известном русском историке
С.М. Соловьеве. Участвуют в
беседе.
Отвечают на вопрос, для чего
нужно изучать и знать историю,
выбирают ответ из
предложенных вариантов

Достаточный уровень

Слушают рассказ учителя о
новом учебном предмете.
Отвечают на вопросы.
Рассматривают учебник и
рабочую тетрадь, находят в
учебнике разделы, знакомятся с
названиями и содержанием
разделов. Узнают
хронологические рамки
учебника. Объясняют значение
термина «история», «историки»,
«предки»,
записывают в тетрадь.
Находят информацию об
известном русском историке
С.М. Соловьеве в доступных
источниках. Знакомятся с
содержанием знаменитого труда
«История России с древнейших
времен».
Делают вывод о значимости,
изучения истории России

2

Вещественные,
устные и
письменные
памятники
истории

1

3

Наша Родина Россия

1

Рассказ учителя с показом
презентации об исторических
памятниках
Знакомство с видами
исторических памятников
Объяснение термина
«памятник».
Умение различать
исторические памятники.
Работа с иллюстрациями.
Работа в тетради.
Закрепление знаний заполнение таблицы
«Исторические памятники»
Расширение знаний о России,
как о великой стране, рассказ
учителя с показом
мультимедийной презентации
о присоединении новых
субъектов к Российской
Федерации.
Показ на карте, заданных
объектов.
Сбор информации о
государственных символах
России.
Описание герба РФ,
выполнение задания на
карточке.
Объяснение смысла пословиц
о родине.

Слушают рассказ учителя.
Смотрят презентацию. Отвечают
кратко на вопросы. Читают и
запоминают значение слова
«памятник». Приводят 1-2
примера, что относится к
вещественным и
невещественным памятникам с
опорой на иллюстрации.
Заполняют сводную таблицу
«Исторические памятники»
частично, по образцу

Слушают рассказ учителя.
Смотрят презентацию.
Отвечают подробно на вопросы.
Объясняют, что относится к
вещественным и
невещественным историческим
памятникам. Читают и
запоминают значение слова
«памятник». Приводят примеры,
что относится к вещественным,
устным и письменным
памятникам с опорой на учебник.
Заполняют сводную таблицу
«Исторические памятники»
Смотрят презентацию, отвечают Смотрят презентацию, участвуют
на вопросы.
в беседе, дают развернутые
ответы на вопросы.
Показывают на карте новые
Показывают на карте
территории Донецкой и
территорию
Луганской народных
нашего государства, столицу,
республиках, Запорожской и
новые субъекты РФ.
Херсонской областей, используя Собирают информацию о
помощь учителя. Находят
государственных символах
информацию в предложенных
России, знакомятся с составными
учителем источниках о
частями герба, узнают о
государственных символах
символическом значении
России, называют символы, с
изобразительных элементов в
опорой на наглядность (работают геральдике, запоминают, когда и
в парах), узнают и запоминают,
где используется символика
когда и где используется
нашего государства (работают в

Закрепление материала выполнение теста

4

История края часть истории
России

1

Расширение знаний об
истории своего края,
знакомство с особенностями
географического положения и
хозяйственного развития края
- мотивационная беседа.
Работа с картой субъекта РФ.
Продолжение формирования
знаний о малой родине, о её
достопримечательностях,
работа с иллюстрациями.
Знание важнейших
исторических событий,
происходивших в родном
краю и знаменитых людей.
Коллективное составление
сообщения о своем крае

символика нашего государства.
Описывают герб РФ, выполняют
задание на карточке, вставляют в
текст, пропущенные слова (по
образцу). Составляют пословицы
из двух частей, слушают
объяснение смысла пословиц.
Выполняют тест с помощью
учителя
Слушают учителя, узнают об
истории зарождения и развития
родного края. Показывают на
карте своего края, крупных
городов.
Рассматривают иллюстрации,
называют главные
достопримечательности.
Слушают информацию об
исторических событиях,
происходивших в родном краю и
о знаменитых людях своем малой
родины.
Составляют сообщение о родном
крае по опорным словам, с
использованием фотографий,
иллюстраций

парах).
Описывают герб РФ, выполняют
задание на карточке, вставляют в
текст, пропущенные слова.
Подбирают пословицы,
соответствующие теме урока,
объясняют смысл пословиц.
Выполняют тест

Участвуют в беседе, узнают об
истории, географическом
положении и хозяйственном
развитии родного края.
Показывают на карте свой край,
крупные города.
Рассматривают иллюстрации,
называют главные
достопримечательности,
находящиеся на территории
населенного пункта края/города.
Находят в доступных источниках
информацию об исторических
событиях, происходивших в
родном крае, о знаменитых
людях своей малой родины.
Готовят коллективное сообщение
«Мой родной край»

5

Как изучается
родословная
людей. Моя
родословная

1

Продолжение формирования
понятий о семье и
родственниках, о смене
поколений; о предках и
потомках.
Введение новых терминов:
«генеалогия», «родословная».
Работа с пословицами о семье:
выбор, составление, анализ.
Выработка умений по
составлению генеалогической
таблицы своей семьи.
Составление рассказа описания о своей семье

Знакомятся с новой
информацией, отвечают на
вопросы.
Записывают определение новых
терминов: «генеалогия»,
«родословная», запоминают.
Работают с пословицами о семье,
составляют пословицу из двух
частей.
Чертят генеалогическую таблицу
с опорой на учебник. Вписывают
имена своих родственников.
Составляют рассказ-описание о
своей семье с помощью учителя

Знакомятся с новой
информацией, объясняют
значения слова «Семья»,
участвуют в учебной беседе.
Находят в словаре определение
новых терминов: «генеалогия»,
«родословная», запоминают.
Подбирают пословицы по теме
урока, объясняют смысл
пословиц.
Составляют родословную своей
семьи.
Составляют рассказ-описание о
своей семье

6

Счет лет в истории
"Лента времени"

1

Единицы измерения
исторического времени
(повторение).
Введение новых терминов:
«хронология», «календарь»,
«дата».
Формирование
умений
работать
с
хронологией
событий, явлений и фактов.
Выполнение
практических
заданий по хронологии:
-определение
века
по
исторической дате;
-установление соответствия
между датами и событиями;
-сопоставление дат с
историческими личностями.
Расположение исторических

Зачитывают
по
карточке
единицы
измерения
исторического времени (год, век,
столетие, тысячелетие, период,
эра, эпоха).
Читают
значение
терминов:
«хронология»,
«календарь»,
«дата», запоминают.
Выполняют практическое
задание по хронологии,
определяют век по дате (по
образцу).
Располагают
исторические
события на ленте времени.

Называют единицы измерения
исторического времени (год, век,
столетие, тысячелетие, период,
эра, эпоха).
Читают значение терминов в
учебнике, соотносят понятия с
определениями.
Выполняют
практическое
задание по хронологии:
-определяют
век
по
исторической дате;
-устанавливают соответствие
между датами и событиями;
-сопоставляют
даты
с
историческими личностями.
-распределяют даты, которые
будут
обозначать
начало,
середину и конец века.

событий на ленте времени.

7

Древнейшие
поселения на
территории
ВосточноЕвропейской
равнины

1

8

Родоплеменные
отношения

1

Располагают исторические
события на ленте времени.

История нашей страны древнейшего периода - 8 часов
Расширение знаний о
Слушают рассказ учителя.
расселении восточных славян Отвечают на вопросы с опорой
на территории Восточнона иллюстрации в учебнике.
Европейской равнины.
Читают и записывают
Объяснение терминов
определение терминов в тетрадь
«странники», «древляне»,
«древляне», «вятичи».
«вятичи» и запись в тетрадь.
Показывают и называют
Работа с картой нахождение
названия рек и озер по берегам,
рек и озёр по берегам,
которых селились славяне (с
которых селились славяне.
помощью учителя).
Обозначение на контурной
Обозначают на контурной карте
карте славянских племен в
славянские племена в
соответствии с местами их
соответствии с местами их
расселения.
расселения (с опорой на карту в
Нахождение на ленте времени учебнике).
периода расселения славян.
Смотрят отрывок из фильма
Просмотр отрывка из фильма
«Повесть временных лет»
«Повесть временных лет»
«Расселение славян».
«Расселение славян».
Составляют собирательный
Составление собирательного
образ восточных славян,
образа восточных славян.
используя опорные слова,
иллюстративный материал

Формирование понятий об
организации жизни славян,

Слушают рассказ учителя.
Участвуют в беседе и отвечают
на вопросы.
Находят в словаре определение
терминов и записывают в тетрадь
«древляне», «вятичи».
Показывают на карте
территорию, заселенную
восточными славянам.
Записывают в тетрадь названия
рек и озер по берегам, которых
селились славяне. Называют
племена славян. Обозначают на
контурной карте славянские
племена в соответствии с
местами их расселения.
Чертят ленту времени, отмечают
период расселения славян.
Смотрят отрывок из фильма
«Повесть временных лет»
«Расселение славян».
Описывают, как выглядели
восточные славяне.
Читают о личностных качествах
славян
Получают знания об организации Получают знания об организации
жизни славян. Читают и
жизни славян. Находят

восточных славян

9

Славянская семья
и славянский
поселок

1

об общественном строе.
Нахождение информации в
учебнике о возникновении
племен и их составе.
Объяснение значение
терминов «род», «община»,
«старейшина» «племенные
союзы», «князь», «дружина.
Нахождение на ленте времени
периода появления богатых и
знатных людей.
Составление рассказа о
возникновении соседских
общин.
Нахождение отличий
соседской общины от
родовой.
Выполнение заданий на
карточках
Формирование понятий об
особенностях жизни и быта
восточных славян
Рассказ учителя с показом
презентации.
Работа с иллюстративным
материалом, рассматривание
хозяйственных построек.
Запись в тетрадь назначения
хозяйственных сооружений.
Объяснение значений
терминов «поселение»,
«частокол», «амбар», «хлев»

записывают в тетрадь значение
терминов «род», «община»,
«старейшина» «племенные
союзы», «князь», «дружина».
Отмечают на ленте времени
период появления богатых и
знатных людей (с помощью
учителя).
Записывают в тетрадь отличия
соседской общины от родовой.
Выполняют задание на
карточках: читают предложения,
вставляют пропущенные слова,
используя слова для справок

информацию, как возникли
племена и из кого они состояли.
Раскрывают значение терминов
«род», «община», «старейшина»
«племенные союзы», «князь»,
«дружина. Рисуют ленту
времени, отмечают период
появления богатых и знатных
людей.
Рассказывают, как возникла
соседская община и чем она
отличалась от родовой
(используют текст учебника).
Выполняют задание на
карточках: прочитают, вставляют
пропущенные слова

Знакомятся с укладом жизни
восточных славян. Узнают, о
том, как строили свои жилища
славяне.
Отвечают на вопрос, почему
славяне строили поселки на
высоком берегу (с опорой на
иллюстрации в учебнике).
Показывают и называют, какие
дома были у восточных славян.
Записывают в тетрадь названия
хозяйственных построек.
Объясняют их назначение с
опорой на картинки. Читают и

Знакомятся с укладом жизни
восточных славян. Узнают, о
том, как строили свои жилища
славяне.
Отвечают на вопрос, почему
славяне строили поселки на
высоком берегу. Перечисляют,
какие дома были у восточных
славян. Записывают в тетрадь
названия хозяйственных
построек. Объясняют их
назначение. Объясняют значение
терминов «поселение»,

записывают значение терминов
«поселение», «частокол»,
«амбар», «хлев» «Большак».
Слушают сообщение
одноклассников об основных
делах Большака, хозяйки,
стариков и детей.
Составляют рассказа-описания о
жизни славянской семьи по
предложенному плану
Формирование понятий об
Слушают информацию об
основных занятиях восточных основных занятиях восточных
славян.
славян. Отвечают на вопросы с
Расширение понятий о видах
опорой на учебник. Читают и
земледелия.
записывают значение терминов
Описание способов обработки «земледелие», «скотоводство»,
земли у восточных славян
«собирательство»,
Объяснение значения
«бортничество».
терминов «земледелие»,
Рассматривают иллюстрацию в
«скотоводство»,
учебнике и зачитывают названия
«бортничество»,
орудий труда земледельцев.
«собирательство»
Соотносят картинки с основными
Заполнение схемы «Занятия
занятиями восточных славян.
восточных славян».
Заполняют схему «Занятия
славян» в печатной тетради по
образцу
«большак».
Чтение адаптированного
текста и выделение основных
дел Большака, хозяйки,
стариков и детей.
Составление рассказаописания о жизни славянской
семьи

10 Основные занятия
восточных славян

1

«частокол», «амбар», «хлев»
«Большак». Находят
информацию в и выделяют
основные дела Большака,
хозяйки, стариков и детей.
Составляют рассказа-описания о
жизни славянской семьи
вопросам
Находят информацию об
основных занятиях восточных
славян.
Находят в словаре значение
терминов и записывают в
тетрадь: «земледелие»,
«скотоводство»,
«собирательство»,
«бортничество». Читаю в тексте
учебника о способах обработки
земли. Рассматривают
иллюстрацию в учебнике и
называют орудия труда
земледельцев. Объясняют,
почему подсечное земледелие
поддерживало родовой строй в
жизни славян. Объясняют
назначение орудий труда
земледельцев: плуг, соха, боронасуховатка, серп, вилы.
Заполняют схему «Занятия
славян» в печатной тетради, с
опорой на учебник

11 Обычаи и
верования
восточных славян

1

12 Взаимоотношения
с соседними
народами и
государствами

1

Знакомство с традициями,
обычаями и верованием
восточных славян.
Рассказ учителя с опорой на
иллюстративный материал.
Объяснение терминов
«язычество», «идол»,
«святилище».
Запись названий языческих
праздников, сохранившихся
до наших дней
Выполнение заданий в
печатной тетради: заполнение
пропусков в предложениях,
используя слова для справок
Формирование понятий о
соседях восточных славян, как
они жили и чем занимались;
как складывались
взаимоотношения у восточных
славян с соседями.
Просмотр видеоматериала
«Соседи восточных славян».
Ответы на вопросы, запись в
тетрадь.
Работа с картой, показ мест
расселения соседей восточных
славян; больших рек, которые
связывали восточных славян с
другими народами и

Слушают рассказ учителя.
Отвечают на вопросы.
Соотносят картинки с
названиями обычаев восточных
славян.
Читают и записывают значение
терминов «язычество», «идол»,
«святилище».
Работают в печатной тетради,
заполняют пропуски в
предложениях, используя слова
для справок

Слушают рассказ учителя,
узнают об обычаях восточных
славян. Рассматривают
иллюстрации и называют обычаи
восточных славян.
Находят значение терминов в
словаре и записывают в тетрадь
«язычество», «идол»,
«святилище».
Заполняют пропуски в
предложениях (работа в
печатной тетради)

Узнают о соседях восточных
славян, после просмотра
видеоматериала. Показывают на
карте места, где расселились
варяги и греки (с помощью
учителя).
Отвечают на вопрос, какие
отношения были у восточных
славян с варягами, выбирая
правильный ответ из
предложенных.
Выполняют задание в печатной
тетради, записывают названия
племен-соседей восточных
славян с опорой на учебник

Узнают о соседях восточных
славян, после просмотра
видеоматериала. Участвуют в
беседе. Показывают на карте
места, расселения народов,
живущих по соседству и
большие реки, которые
связывали восточных славян с
другими народами и
государствами. Выполняют
задание в печатной тетради,
записывают названия племенсоседей восточных славян

13 Объединение
восточных славян
под властью
Рюрика

1

государствами.
Выполнение заданий в
печатной тетради: запись
названия племен-соседей
восточных славян
Формирование
первоначальных сведений об
объединении восточных
славян под властью Рюрика; о
первом княжестве Русь и
первом княжеском роде
Чтение отрывка из летописи
«Повесть временных лет» и
пояснение его содержания.
Описание сюжета по
иллюстрации.
Объяснение терминов,
«князь», «княжество».
Показ на ленте времени
периода первого объединения
славянских племен

Слушают объяснение
содержания отрывка из летописи.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Встреча варяжских
воинов со славянами».
Описывают сюжет иллюстрации
по опорным словам.
Читают и записывают в тетрадь
термины: «князь», «княжество».
Записывают в тетрадь ответы на
вопросы с помощью учителя.
Показывают на ленте времени
период объединения славянских
племен с помощью учителя

Слушают объяснение
содержания отрывка из летописи.
Пересказывают о событиях,
описанных в летописи «Повесть
временных лет».
Находят в тексте учебника
причины объединение восточных
славян под властью Рюрика.
Находят в словаре значение
терминов: «князь», «княжество».
Отвечают письменно на вопросы:
как называлось первое
славянское княжество; имя
первого основателя княжеского
рода. Отмечают на ленте
времени дату объединения
славянских племен

14 Обобщающий
урок по разделу
«Введение
в
историю. История
нашей
страны
древнейшего
периода»

15 Образование
государства
восточных славян
- Древней Руси

1

1

Закрепление и обобщение
учебного
материала
по
разделу
«Введение
в
историю.
История
нашей
страны
древнейшего
периода».
Выполнение теста

Дают последовательные ответы
на вопросы по содержанию
раздела
«Введение в историю. История
нашей
страны
древнейшего
периода». Выполняют тест с
помощью учителя

Русь в IX -I половине XII века -10 часов
Формирование
Слушают рассказ об образе
первоначальных
жизни славян к началу IX века.
представлений об образования Отмечают в тексте конкретные
государства восточных славян сведения, факты,
– Древней Руси.
подтверждающие образования
Беседа о возникновении
государства (с помощью
государства у восточных
учителя). Записывают в порядке
славян.
возрастания степени важности
Нахождение в тексте
главные признаки возникновения
конкретных сведений, фактов, государства по образцу.
подтверждающих образования Отмечают дату образования
государства.
первого государства на ленте
Запись в порядке возрастания времени с помощью учителя.
Читают и записывают в тетрадь
степени важности главных
значения терминов: «князь»,
признаков возникновения
«бояре», «холопы», «вече»,
государства.
«полюдье». Показывают на карте
Выделение на ленте времени
границы Древнерусского
периода начала образования
государства в IX-X веках (с
Древнерусского государства.
Объяснение и запись в тетрадь помощью учителя). Составляют
исторический портрет князя
значения терминов: «князь»,
Олега, находят в учебнике и
«бояре», «холопы», «вече»,
«полюдье».

Участвуют в беседе по основным
изученным темам.
Высказывают
собственные
суждения
и
личностное
отношение
к
изученным
историческим
событиям
и
фактам. Выполняют тест.

Участвуют в беседе и узнают,
как возникло государство у
восточных славян.
Находят в тексте конкретные
сведения, факты,
подтверждающие образования
государства. Записывают в
порядке возрастания степени
важности главные признаки
возникновения государства.
Отмечают дату образования
первого государства на ленте
времени.
Находят в словаре и записывают
в тетрадь значения терминов:
«князь», «бояре», «холопы»,
«вече», «полюдье». Показывают
на карте границы
Древнерусского государства и
крупные города в IX-X веках.
Составляют исторический
портрет князя Олега с опорой

16 Первые русские
князья, их
внутренняя и
внешняя политика.
Князь Игорь

1

Первые русские
князья, их
внутренняя и
внешняя политика.

1

17

Показ на карте границ
Древнерусского государства,
крупных городов в IX-X
веках.
Составление исторического
портрета князя Олега
Формирование представлений
о князе Игоре; об основных
направлениях внутренней и
внешней политики Руси,
рассказ учителя с показом
иллюстративного материала.
Просмотр фрагмента
документального фильма №3
из серии «Правители Руси»
«Князь Игорь».
Чтение текста, нахождение,
объяснения незнакомых
выражений: «платить с
каждого «дыма»», «вернулся
без славы».
Работа с лентой времени.
Составление устного рассказа
о правлении князя Игоря,
используя план и новые слова
Формирование представлений
о княгине Ольге; о том, как
она отомстила древлянам за
смерть мужа (князя Игоря); об

записывают черты характера
князя Олега

электронный ресурс, делают
записи в тетрадь

Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя Игоря.
Кратко отвечают на вопросы.
Смотрят фрагмента
документального фильма №3 из
серии «Правители Руси» «Князь
Игорь» и называют основные
походы князя.
Слушают объяснение смысла
выражений «платить с каждого
«дыма»», «вернулся без славы».
Читаю, указанные учителем,
предложения из текста летописи
и отвечают на вопрос, что стало
причиной гибели князя Игоря.
Рисуют ленту времени,
отмечают даты и век правления
князя Игоря выполняют с
помощью учителя.
Составляют устный рассказ
«Князь Игорь» по опорным
карточкам, используя новые
слова
Смотрят презентацию, отвечают
кратко на вопросы.
Читают и находят в тексте
учебника информацию, как

Слушают рассказ учителя,
узнают о правлении князя Игоря.
Дают последовательные ответы
на вопросы.
Смотрят фрагмента
документального фильма №3 из
серии «Правители Руси» «Князь
Игорь» и рассказывают об
основных походах князя.
Объясняют выражение «платить
с каждого «дыма»», «вернулся
без славы».
Находят аргументированное
подтверждение в тексте летописи
ответа на вопрос, что стало
причиной гибели князя Игоря.
Отмечают даты правления,
походов князя Игоря на ленте
времени.
Составляют устный рассказ
«Князь Игорь» по плану,
используя новые слова
Смотрят презентацию, отвечают
на вопросы, после просмотра
мультимедийной презентации.
Читают и находят в тексте

Княгиня Ольга

основных направлениях
внутренней и внешней
политики Руси во времена
правления Ольги,
ознакомительная беседа с
применением
мультимедийной презентации.
Введение новых понятий:
«погост», «уроки».
Чтение и нахождение в тексте
учебника информации, как
княгиня Ольга отомстила
древлянам за смерть мужа.
Работа с лентой времени.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе:
заполнение пропусков в
предложениях с опорой на
слова из справок;
озаглавливание текста

княгиня Ольга отомстила
древлянам за смерть мужа по
наводящим вопросам учителя.
Записывают и запоминают новые
понятия: «погост», «уроки».
Отмечают век, и даты правления
княгини Ольги на ленте времени.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: вставляют,
пропущенные слова в
предложения с опорой на слова
из справок (с помощью учителя)

информацию, как княгиня Ольга
отомстила древлянам за смерть
мужа.
Соотносят и объясняют смысл
новых понятий: «погост»,
«уроки».
Отмечают век, и даты правления
княгине Ольги на ленте времени.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: вставляют,
пропущенные слова в
предложения с опорой на слова
из справок; придумывают
заголовок к тексту

18 Первые русские
князья, их
внутренняя и
внешняя политика.
Князь Святослав

Формирование представлений
о сыне Игоря и Ольги - князе
Святославе; о войнах с
хазарами, битве на Балканах; о
гибели Святослава - рассказ
учителя с просмотром
видеофрагмента из серии
«Правители Руси» «Князь
Святослав».
Поиск информации в
доступных источниках о
чертах характера князя

Смотрят видеофрагмент из серии
«Правители Руси» «Князь
Святослав», называют имена
родителей князя Святослава.
Записывают черты характера,
которые князь проявлял в
военных походах.
Узнают и записывают значение
выражения князя Святослава
«иду на вы».
Заполняют информационную
таблицу «Войны князя

Смотрят видеофрагмент из серии
«Правители Руси» «Князь
Святослав», рассказывают о
значении имени Святослав,
называют имена родителей князя
Святослава.
Находят информацию и
описывают черты характера,
которые князь проявлял в
военных походах. Объясняют
смысл выражения «иду на вы».
Находят ответ на вопрос, какую

19 Крещение Руси
при князе
Владимире:
причины и
значение

1

Святослава.
Объяснение смысла
выражения «иду на вы».
Ответы на вопросы с
подтверждением примеров из
текста, какую пользу принесла
война с хазарами.
Соотнесение исторических дат
с событиями 968 год, 969 год,
971 год.
Заполнение информационной
таблицы «Войны князя
Святослава»

Святослава» с помощью учителя.
Соотносят исторические даты с
событиями 968 год, 969 год, 971
год, с опорой на
хронологическую таблицу и
помощь учителя.

пользу принесла война с
хазарами, подтверждают
примерами из текста.
Соотносят исторические даты с
событиями 968 год, 969 год, 971
год.
Заполняют информационную
таблицу «Войны князя
Святослава»

Формирование представлений
о великих делах князя
Владимира, который
объединил разрозненные
земли под своей единой
властью, ввел христианство на
Руси.
Работа в тетради на печатной
основе: нахождение главной
причины выбора принятия
христианства на Руси, из ряда
предложенных ответов.
Работа с лентой времени: дата
крещения Руси.
Нахождение информации на
раздаточной карточке, где и
как проходило крещение Руси.
Рассматривание и описание
иллюстрации «Крещение
киевлян», составление устного

Читают и кратко отвечают на
вопросы по тексту учебника.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: находят и
подчеркивают главную причину
принятия христианства на Руси с
помощью учителя.
Отмечают на ленте времени дату
крещения Руси.
Находят информацию на
раздаточной карточке, где и как
проходило крещение Руси по
наводящим вопросам учителя.
Рассматривают иллюстрацию
«Крещение киевлян», составляют
краткий устный рассказ,
используя опорные слова и
помощь учителя

Читают и подробно отвечают на
вопросы по тексту учебника.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: находят и
подчеркивают главную причину
принятия христианства на Руси.
Отмечают на ленте времени дату
крещения Руси.
Находят информацию на
раздаточной карточке, где и как
проходило крещение Руси.
Рассматривают и описывают
иллюстрацию «Крещение
киевлян», составляют устный
рассказ по опорным словам

20 Политика
Ярослава Мудрого

1

21 Политика
Владимира
Мономаха

1

рассказа по опорным словам
Формирование представлений о
личности одного из самых
известных правителей Древней
Руси; о деятельности Ярослава
Мудрого по укреплению единого
русского государства; о развитии
торговых отношениях с
Византией и другими
государствами; о создании
первого русского сборника
законов, рассказ учителя с
просмотром видеоматериала.
Введение новых понятий:
«Русская Правда», «Закон»,
«Вира».
Работа с лентой времени:
отмечают дату правления князя
Ярослава Мудрого.
Работа в тетради на печатной
основе: запись ответов на
вопросы.
Показ на карте государств, с
которыми породнился великий
князь.
Составление исторического
портрета Ярослава Мудрого
по плану
Формирование представлений
о правлении Ярославичей;
княжеские усобицы; съезд
князей в Любече.
Киевское восстание 1113

Слушают рассказ учителя,
узнают о князе Ярославе
Мудром.
Смотрят видеоматериал и
отвечают на вопросы по
содержанию.
Находят значение новых понятий в
словаре: «Русская Правда», «Закон»,
«Вира» и записывают в тетрадь.
Отмечают на ленте времени
дату правления князя Ярослава
Мудрого.
Работают в печатной тетради,
записывают ответы на вопросы с
помощью учителя.
Показывают на карте
государства, с которыми
породнился великий князь с
помощью учителя.
Составляют исторический
портрет Ярослава Мудрого,
вставляют в текст, пропущенные
слова

Слушают рассказ учителя,
узнают о князе Ярославе
Мудром.
Смотрят видеоматериал и
отвечают на вопросы по
содержанию.
Соотносят термины и их
значение «Русская правда»,
«закон», «вира».
Отмечают на ленте времени
дату правления князя Ярослава
Мудрого.
Работают в печатной тетради,
записывают ответы на вопросы.
Показывают на карте
государства, с которыми
породнился великий князь.
Составляют исторический
портрет Ярослава Мудрого по
плану с опорой на текст
учебника

Находят информацию, что было
в 1113 году, отвечают на
вопросы.
Находят значение слов в словаре
и записывают в тетрадь «бармы»,

Слушают рассказ, отвечают на
вопрос, как Владимир Мономах
смог восстановить единство и
мощь
древнерусского
государства.
Находят

22 Древнерусские
города, развитие
ремесел и
торговли

1

года, правление Владимира
Мономаха в Киеве.
Введение
новых
слов
«бармы»,
«венчания»,
«провозгласил»,
«царь»,
«поучения»,
объяснение
смысла фразы «сел на столе
отца своего…».
Работа с лентой времени
Выполнение
заданий
в
тетради на печатной основе:
рассматривание рисунков и
подбор названий символов
власти.
Работа с раздаточной
карточкой: составление
исторического портрета
Владимира Мономаха
Формирование понятий о том,
что древнерусский город –
крепость, центр культуры,
ремесла и торговли.
Объяснение значение
терминов: «кремль», «торг»,
«посад», «тысяцкий».
Работа с тематической
карточкой, соотнесение
занятий ремесленников с
названиями улиц.
Работа с иллюстрацией в
учебнике, составление
рассказа по плану
«Укрепление древнерусского

«венчания»,
«провозгласил»,
«царь», «поучения».
Отмечают на ленте времени дату
правления Владимира Мономаха
(с помощью учителя).
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: рассматривают
рисунки, подбирают названия
символов власти и соотносят.
Работают с раздаточной
карточкой: составляют
исторический портрет
Владимира Мономаха с
помощью учителя

информацию, что было в 1113
году.
Подбирают к словам их значение
и записывают в тетрадь «бармы»,
«венчания»,
«провозгласил»,
«царь», «поучения».
Объясняют смысл фразы «сел на
столе отца своего…».
Отмечают на ленте времени дату
правления Владимира Мономаха.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе: рассматривают
рисунки, подбирают названия
символов власти и подписывают.
Отмечают на ленте времени дату
правления Владимира Мономаха

Слушают рассказ учителя об
укрепление древнерусского
города, читают и находят ответ
на вопрос, что находилось в
центре города, используя
вспомогательные слова на
карточках.
Находят значение понятий в
словаре учебника «кремль»,
«торг», «посад», «тысяцкий» и
записывают в тетрадь.
Работают с тематической
карточкой, соотносят занятия
ремесленников с названиями
улиц с помощью учителя.

Слушают рассказ учителя об
укрепление древнерусского
города, отвечают на вопросы,
рассказывают, чем занимались
жители древнерусского города.
Находят значение понятий в
тексте учебника «кремль»,
«торг», «посад», «тысяцкий» и
записывают в тетрадь.
Работают с тематической
карточкой, соотносят занятия
ремесленников с названиями
улиц, дают пояснение.
Работают с иллюстрацией в
учебнике, составляют рассказ

Составляют рассказ «Укрепление
древнерусского города», с
опорой на иллюстрацию в
учебнике и помощь учителя
Формирование представлений Слушают учителя о
о том, что христианство
древнерусской культуре и
пришло к нам из Византии, а
отвечают на вопросы.
вместе с ним и Византийская
Находят значение терминов в
культура: строительство,
учебнике «алтарь», «фрески»,
ремесла, живопись рассказ
«иконы», «иконописцы»,
учителя.
«мозаика», «церковная утварь» и
Объяснение значения
записывают в тетрадь.
терминов алтарь», «фрески»,
Соотносят новые слова с
«иконы», «иконописцы»,
картинками с помощью учителя.
«мозаика», «церковная
Выполняют задание на карточке:
утварь».
находят сходства и отличия
Соотнесение новых понятий с мозаик и фресок с помощью
картинками.
учителя.
Выделение сходства и отличия Описывают внутренний вид
мозаик и фресок (задание на
христианского храма, используя
карточке).
иллюстрации и термины (в
Составление рассказасовместной деятельности с
описания «Внутренний вид
учителем)
христианского храма»
Систематизация и обобщение Дают последовательные ответы
учебного материала по
на вопросы. Выполняют
разделу
тестирование с помощью учителя
«Русь в IX -I половине XII
века»
Выполнение теста
города»

23 Древнерусская
культура

24

Обобщающий
урок по разделу
«Русь в IX -I
половине XII
века»

1

1

«Укрепление древнерусского
города»
Слушают учителя о
древнерусской культуре,
принимают участие в беседе.
Находят значение терминов в
словарях: «алтарь», «фрески»,
«иконы», «иконописцы»,
«мозаика», «церковная утварь».
Соотносят новые слова с
картинками.
Выполняют задание на карточке:
находят сходства и отличия
мозаик и фресок.
Описывают внутренний вид
христианского храма, используя
иллюстрации и термины

Участвуют в беседе по
изученным темам раздела «Русь
в IX -I половине XII века»
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к историческим
фактам. Дают последовательные
ответы на вопросы. Выполняют
тест

25 Причины распада
единого
государства
Древняя Русь

Распад Руси. Борьба с иноземными завоевателями (ХII-ХIII века) – 14 часов
1
Слушают рассказ учителя,
Формирование представлений Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопрос.
узнают о причинах усобиц после
о периоде раздробленности
Читают
значение
понятий
смерти Владимира Мономаха,
Древнерусского государства.
«раздробленность», «вотчинник» дают полные ответы на вопросы
Объяснение значений понятий
и записывают в тетрадь.
по содержанию.
«раздробленность»,
Заполняют сравнительную
Находят значение понятий в
«вотчинник».
таблицу, записывают
словаре «раздробленность»,
Работа со сравнительной
положительные и отрицательные «вотчинник» и записывают в
черты распада Древней Руси с
тетрадь.
таблицей, выявление
опорой
на
образец.
Заполняют сравнительную
положительных и
Перечисляют основные причины таблицу, записывают
отрицательных фактов
распада Руси на отдельные
положительные и отрицательные
распада Древнерусского
княжества, с опорой на текст
факты распада Древней Руси с
государства.
опорой на текст учебника.
учебника, записывают в тетрадь
Нахождение в тексте
Находят в тексте учебника
учебника причин распада Руси
причины распада Руси на
отдельные княжества,
на отдельные княжества
записывают в тетрадь

26 Образование
земель самостоятельных
государств,
особенности их
социальнополитического и
культурного
развития

1

Закрепление знаний о периоде
формирования отдельных
государств на территории
Руси.
Формирование понятий об
образовании 14 новых
княжеств и одной республики.
Показ на карте расположение
крупные княжества.
Работа с контурной картой
Работа с лентой времени.
Формулирование вывода работа в печатной тетради:
ответы на вопросы с
использованием подсказок в
учебнике

Читают адаптированный текст о
периоде формирования
отдельных самостоятельных
государств, отвечают кратко на
вопросы.
Показывают на карте, где
располагались крупные
княжества: ВладимироСуздальское, Новгородская
республика, Киевское княжество.
Работают с контурной картой:
выделяют различными цветами
границы каждого княжества,
раскрашивают ВладимироСуздальское княжество с
помощью учителя.
Работают в печатной тетради,
находят ответы на вопросы с
использованием подсказок в
учебнике

27 Киевское
княжество

1

Формирование представлений
о том, как развивалось
Киевское княжество в новых

Показывают на карте
территорию Киевского
княжества.

Читают в учебнике о периоде
формирования отдельных
самостоятельных государств,
делают вывод, что образование
самостоятельных княжеств
ослабило оборону Руси.
Работают с картой: читают
название карты; изучают легенду
карты (условные обозначения);
показывают, где располагались
крупные княжества: ВладимироСуздальское, Новгородская
республика, Киевское княжество.
Работают с контурной картой:
выделяют различными цветами
границы каждого княжества,
раскрашивают ВладимироСуздальское княжество.
Отмечают на ленте времени
период формирования
самостоятельных княжеств.
Работают в печатной тетради,
находят ответы на вопросы с
использованием подсказок в
учебнике, делают вывод, что
русские люди стали жителями
разных государств, но их
объединяла общая религия, язык
и культура. Вывод записывают в
тетрадь
Находят на карте территорию
Киевского княжества,
показывают и называют соседние

28 ВладимироСуздальское
княжество

1

условиях, знакомство с
особенностями Киевского
княжества: местоположением
города, занятиями населения,
управлением
Работа с картой: нахождение и
показ территории Киевского
княжества.
Работа с контурной картой.
Работа с планом-схемой
Киева.
Работа с текстом учебника:
выделение главной причины,
ожесточенной борьбы за Киев.
Составление рассказа описания о Киевском
княжестве
Формирование представлений
об особенностях развития
Владимиро-Суздальского
княжества
Работа с картой: нахождение и
показ территории ВладимироСуздальского княжества.
Работа с текстом учебника:
чтение и нахождение
природных и общественных
особенностей ВладимироСуздальской земли.
Работа с лентой времени.
Составление кластера
«Владимиро-Суздальское
княжество»: географическое

Работают с контурной картой:
выделяют красным цветами
границу Киевского княжества (с
помощью учителя).
Работают с планом Киева,
показывают, где расположены
Софийский собор, Золотые
ворота.
Работа с текстом учебника:
выделение главной причины,
ожесточенной борьбы за Киев с
помощью наводящих вопросов.
Составляют рассказ о Киевском
княжестве с опорой на опорные
предложения и иллюстративный
материал, предложенный
учителем
Смотрят мультимедийную
презентацию, отвечают на
вопросы учителя. Показывают на
карте территорию ВладимироСуздальского княжества,
называют крупные города с
помощью учителя.
Читают и записывают в тетрадь
природные особенности
Владимиро-Суздальской земли.
Отмечают на ленте времени дату
первого летописного упоминания
о Москве.
Составляют кластер
«Владимиро-Суздальское
княжество» по предложенным

княжества.
Работают с контурной картой:
выделяют красным цветами
границу Киевского княжества
Работают с планом Киева,
показывают, где расположены
Софийский собор, Золотые
ворота.
Работа с текстом учебника:
выделение главной причины,
ожесточенной борьбы за Киев.
Составляют рассказ о богатстве
города, который был центром
Древней Руси

Смотрят мультимедийную
презентацию, называют имя
князя Владимиро-Суздальского
княжества, отвечают на вопрос,
за что князя Юрия
Владимировича прозвали
Долгоруким. Показывают на
карте территорию Владимиро Суздальского княжества,
называю крупные города.
Читают, определяют и
записывают в тетрадь природные
и общественные особенности
Владимиро-Суздальской земли.
Отмечают на ленте времени дату
первого летописного упоминания

29 Господин Великий
Новгород

1

30 Культура Руси в
ХII-ХIII веках

1

расположение княжества;
экономическое развитие
княжества, основные занятия
населения, крупные города в
княжестве, культура
Владимиро – Суздальской
земли
Формирование представлений
об особенностях природы,
занятиях населения и власти в
Новгородской земле, чтение и
пересказ содержания
изучаемого материала близко
к тексту.
Работа с картой.
Выполнение заданий в
печатной тетради с опорой на
план древнего Новгорода.
Заполнение таблицы в
печатной тетради «Занятия
жителей Великого Новгорода»
Составление кластера
«Управление Новгородской
республикой»

учителем опорным словам и
предложениям

о Москве.
Составляют самостоятельно
кластер «ВладимироСуздальское княжество».

Читают адаптированный текст,
пересказывают по наводящим
вопросам.
Показывают на карте
территорию Новгородской земли
с помощью учителя.
Выполняют задания в печатной
тетради с опорой на план
древнего Новгорода: записывают
название реки, которая разделила
город на две части; название
озера, у истоков, которого
располагается город.
Заполняют таблицу в печатной
тетради «Занятия жителей
Великого Новгорода», используя
слова для справок. Заполняют
схему «Управление
Новгородской республикой» с
помощью учителя

Формирование представлений
об особенностях культуры
русских княжеств, знакомство

Рассматривают иллюстрации,
называют памятники культуры
Руси ХII-ХIII века.

Читают текст, пересказывают,
объясняют, почему в Новгороде
было мало бедных людей.
Показывают на карте
территорию Новгородской
земли; водные пути, ведущие к
городу. Выполняют задания в
печатной тетради с опорой на
план древнего Новгорода:
записывают название реки,
которая разделила город на две
части; название озера, у истоков,
которого располагается город.
Заполняют таблицу в печатной
тетради «Занятия жителей
Великого Новгорода».
Составляют кластер
«Управление Новгородской
республикой», делают вывод, что
Новгородская земля была
единственным государством с
республиканской формой
правления на Руси
Рассматривают иллюстрации,
называют памятники культуры
Руси ХII-ХIII века, находят в

31 Монгольские
кочевые племена

1

с памятниками культуры и
видами живописи.
Нахождение информации в
доступных источниках о
храмах, построенных во
Владимире из белого камня.
Выполнение заданий на
карточках.
Работа с цифровыми
ресурсами, выполнение
интерактивного задания,
соотнесение названия
памятника культуры с
изображением
Формирование представлений
о быте монгол, об организации
их жизни; о вооружении и
тактике монгольского войска,
рассказ учителя с показом
мультимедийной презентации.
Объяснение причин
завоевательной политики
монгол, краткое
конспектирование
информации.
Выполнение задания в тетради
на печатной основе, описание
вооруженного монгольского
воина.
Составление описания образа
жизни монгольских племен

Читают адаптированный текст о
строительстве храмов из белого
камня.
Выполняют задания на
карточках, вставляют,
пропущенные слова в текст,
используя слова для справок.
Выполняют интерактивное
задание, соотносят картинку с
названием памятника культуры с
помощью учителя

тексте учебника строки,
комментирующие иллюстрацию.
Называют и показывают храмы,
построенные из белого камня во
Владимире.
Выполняют задания на
карточках, вставляют,
пропущенные слова в текст.
Выполняют интерактивное
задание, соотносят картинку с
названием памятника культуры

Слушают рассказ учителя,
узнают, кто такие монголы, чем
занимались монгольские
племена, кратко отвечают на
вопросы.
Слушают объяснение,
записывают краткий конспект в
тетрадь по образцу.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе, подписывают
детали вооруженного
монгольского воина с помощью
учителя.
Читают, указанный учителем
абзац в учебнике, рассматривают
иллюстрации, описывают образ
жизни монгольских племен,
используя опорные слова и
словосочетания.

Слушают рассказ учителя,
узнают, кто такие монголы,
рассказывают, чем занимались
монгольские племена.
Объясняют причины
завоевательной политики
монгол, записывают в тетрадь
краткий конспект. Выполняют
задание в тетради на печатной
основе, подписывают детали
вооруженного монгольского
воина.
Находят информацию в
учебнике, описывают образ
жизни племен. Дополняют
предложения, используя слова
для справок

32 Сражение на
Калке

1

Формирование представлений
о кровопролитном сражении
1223 года на берегу реки
Калке, просмотр видеоролик
«Битва на Калке».
Объяснение значение
терминов «повсеместно»,
«перебежчики».
Работа с картой.
Соотнесение даты с событием
Работа с лентой времени.
Чтение текста, нахождение
причин поражения русских
дружин в битве на Калке,
высказывают своё мнение.
Заполнение таблицы «Что?
Где? Когда? Почему?» на
этапе закрепления материала

Читают текст, дополняют
предложения, используя слова
для справок
Смотрят видеоролик «Битва на
Калке», узнают, где и когда
русские дружины впервые
скрестили оружие с монголами,
кратко отвечают на вопрос, чем
закончилась битва.
Читают и запоминают значение
терминов «повсеместно»,
«перебежчики».
Показывают на карте место
сражения. Записывают
историческую дату в тетрадь.
Читают адаптированный текст,
узнают причины поражения
русских дружин в битве на
Калке.
Частично заполняют таблицу
«Что? Где? Когда? Почему?» по
образцу

Смотрят видеоролик «Битва на
Калке», узнают, где и когда
русские дружины впервые
скрестили оружие с монголами,
рассказывают, чем закончилась
битва.
Находя в словаре значение
термина «повсеместно»,
«перебежчики», запоминают.
Показывают на карте место
сражения и передвижение
дружин. Записывают
историческую дату в тетрадь и
дают пояснение событию.
Читают текст, выделяют
причины поражение русских
дружин в битве на Калке,
приводят подтверждающие
примеры, используя учебник.
Заполняют таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?» на этапе
закрепления материала

33 Нашествие
монголов на Русь

1

Формирование представлений
о страшном и разорительном
нашествии монголов на Русь
под предводительством хана
Батыя, рассказ учителя с
показом мультимедийной
презентации.
Раскрывают значение
терминов «оборона»,
«положить жизнь».
Показ на исторической карте
направления походов монгол
на русские земли.
Чтение и разбор отрывка из
летописи об обороне города
Рязань, ответы на вопросы по
содержанию.
Работа с лентой времени,
исторические даты
Выполнение заданий в
печатных тетрадях

Слушают рассказ учителя,
отвечают кратко на вопросы.
Записывают и запоминают
значение терминов «оборона»,
«положить жизнь».
Показывают на исторической
карте направления походов
монгол на русские земли.
Читают адаптированный текст на
основе летописи об обороне
города Рязань, отвечают на
вопросы.
Отмечают на ленте времени
исторические даты по показу.
Заполняют печатную тетрадь с
помощью учителя

Слушают рассказ учителя,
участвуют в беседе. Показывают
на исторической карте
направления походов монгол на
русские земли и комментируют.
Находят в словаре и запоминают
значение терминов «оборона»,
«положить жизнь».
Читают отрывок из летописи об
обороне города Рязань, отвечают
на вопросы, по прочитанному
тексту, разбирают о значении
борьбы русского народа против
монгольских завоевателей.
Отмечают на ленте времени
исторические даты.
Выполняют задания в печатных
тетрадях

34 Русь и Золотая
Орда

1

Формирование представлений
о монгольском иге, о власти
Золотой Орды над русскими
князьями; о жизни людей в
период монгольского ига.
Введение новых терминов:
«баскаки», «ярлык».
Чтение и разбор текса в
учебнике об экономической и
политической зависимости
русских земель.
Работа с исторической картой.

Знакомятся с новой
информацией, отвечают на
вопросы.
Читают и запоминают значение
новых терминов: «баскаки»,
«ярлык».
Читают адаптированный текс об
экономической и политической
зависимости русских земель,
отвечают на вопросы.
Показывают на карте,
завоеванные монголами земли

Знакомятся с новой
информацией, задают
уточняющие вопросы,
обсуждают. Находят в словаре
значение новых слов «ярлык»,
«баскаки», запоминают.
Читают и разбирают текс
учебника об экономической
зависимости русских земель:
регулярная дань Золотой Орде; о
политической зависимости получение ярлыка.

35 Невская битва

1

Выполнение заданий на
контурной карте.
Нахождение информации в
доступных источниках об
экономической зависимости
Руси: регулярной дани
Золотой Орде.
Описание сюжета к
иллюстрации в учебнике
«Баскаки»

Северо-Восточной, Южной Руси
и территорию государства
Золотая Орда работают в паре.
Работают с контурной картой в
печатной тетради: отмечают
границы Руси и Золотой Орды
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Баскаки», зачитают
строки в тексте учебника,
комментирующие иллюстрацию

Формирование представлений
о начале и причинах
рыцарских набегов на СевероЗападную Русь.
Просмотр отрывка из
кинофильма «Невская битва»,
беседа с элементами
дискуссии.
Составление описания битвы
на Неве, используя план
сражения в учебнике.
Работа с лентой времени.
Построение логической
цепочки «Дата, событие,
личность»

Слушают учителя, узнают о
начале рыцарских набегов на
Северо-Западную Русь,
записывают причины рыцарских
набегов.
Смотрят отрывок кинофильма
«Невская битва», отвечают на
вопросы.
Рассматривают план сражения
битвы в учебнике, рассказывают
о битве, используя опорные
слова и предложения на
карточках.
Отмечают на ленте времени дату
Невской битвы.
Соотносят дату, событие,
личность, выстраивают
логическую цепочку по образцу с
помощью учителя

Показывают на карте,
завоеванные монголами земли
Северо-Восточной, Южной Руси
и территорию государство
Золотая Орда.
Работают с контурной картой в
печатной тетради: отмечают
границы Руси и Золотой Орды,
находят и подписывают
завоеванные княжества СевероВосточной и Южной Руси.
Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Баскаки», описывают
сюжет по наводящим вопросам
Слушают учителя, узнают о
начале рыцарских набегов на
Северо-Западную Русь, называют
и записывают причины походов
рыцарских набегов.
Смотрят отрывок из кинофильма
«Невская битва», описывают
сюжет, просмотренного
материала по наводящим
вопросам.
Работают с планом сражения на
реке Неве, описывают ход битвы,
рассказывают о героях Невской
битвы. Отмечают на ленте
времени дату Невской битвы.
Заполняют логическую цепочку
«Дата, событие, личность»

36 Ледовое побоище

1

Формирование понятий о
борьбе с немецкими рыцарями
-крестоносцами.
Просмотр фрагмента из
кинофильма
С.М. Эйзенштейна
«Александр Невский»,
обсуждение содержания.
Составление рассказа по схеме
о построении войск и
событиях, происходивших на
льду Чудского озера.
Объяснение смысла фразы
Александра Невского:
«Кто с мечом к нам придёт, от
меча и погибнет».
Работа с лентой времени.
Заполнение таблицы «Что?
Где? Когда? Почему?» на
этапе закрепления материала

Слушают рассказ учителя,
рассматривают схему построения
войск. Смотрят фрагмент из
кинофильма С.М. Эйзенштейна
«Александр Невский», отвечают
на вопросы.
Рассматривают схему сражения
на Чудском озере, с помощью
учителя рассказывают о
построении войск, о ходе
сражения.
Зачитывают объяснение смысла
фразы А. Невского: «Кто с мечом
к
нам придёт, от меча и
погибнет!», обсуждают.
Отмечают на ленте времени
историческое событие.
Заполняют таблицу «Что? Где?
Когда? Почему?» по образцу

37 Князь Александр
Ярославич

1

Формирование понятий о
русском национальном герое,
правителе, князе Александре
Невском, просмотр фрагмента
документального фильма №11
из серии «Правители Руси»
«Святой Князь Александр
Невский».
Объяснение смысла фразы
«Кто с мечом к нам придет, от
него и погибнет!».
Составление характеристики

Смотрят фрагмент
документального фильма №11
из серии «Правители Руси»
«Святой Князь Александр
Невский», отвечают на вопросы
по содержанию. Слушают
объяснение, запоминают смысл
фразы «Кто с мечом к нам
придет, от него и погибнет».
Зачитывают и записывают
краткую характеристику князя
Александра Ярославича.

Слушают рассказ учителя,
рассматривают схему построения
войск. Смотрят фрагмент из
кинофильма С.М. Эйзенштейна
«Александр Невский», узнают о
ходе сражения, описывают
сюжет, просмотренного
материала, объясняют, какую
роль сыграл засадный отряд в
ходе боя, какое значение имела
победа Александра Невского над
рыцарями -крестоносцами.
Отмечают дату на ленте
времени.
Находят в доступных источниках
объяснение смысла фразы
А. Невского: «Кто с мечом к нам
придёт, от меча и погибнет!»,
обсуждают. Заполняют таблицу
«Что? Где? Когда? Почему?»,
используют текст учебника
Смотрят фрагмента
документального фильма №11 из
серии «Правители Руси» «Святой
Князь Александр Невский».
Отвечают на вопросы,
принимают участие в
обсуждении.
Находят в доступных источниках
значение смысла фразы «Кто с
мечом к нам придет, от него и
погибнет!» и объясняют.
Составляют по плану

князя Александра Ярославича.
Работа с репродукцией
картины «Александр
Невский» художника П. Д.
Корина.
Заполнение кластера «Память
об Александре Невском»,
формулирование вывода

38 Обобщающий
урок по разделу
«Распад Руси.
Борьба с
иноземными
завоевателями ХIIХIII века»

1

39 Возвышение
Москвы при князе
Данииле
Александровиче

1

Рассматривают репродукцию
картины «Александр Невский»
художника П. Д. Корина, с
помощью учителя описывают
картину.
Заполняют кластер «Память об
Александре Невском» по образцу

характеристику Александра
Ярославича, делают записи на
доске. Рассматривают
репродукцию картины
«Александр Невский» художника
П. Д. Корина, описывают
картину по алгоритму.
Заполняют кластер «Память об
Александре Невском», делают
вывод: Александр Невский русский национальный герой
Повторение и систематизация Повторяют исторические
Участвуют в беседе по основным
знаний о распаде Руси; о
события и даты. Отвечают на
изученным событиям и датам.
борьбе с иноземными
вопросы. Выполняют тест,
Дают последовательные ответы
завоевателями в ХII-ХIII веке. выбирают правильный ответ из
на вопросы, выбирают
Ответы на вопросы по
ряда предложенных вариантов, с правильный ответ из ряда
содержанию раздела.
опорой на учебник.
предложенных вариантов.
Разбор исторических событий Используют помощь учителя при Высказывают собственные
и фактов.
выполнении учебных задач
суждения и личностное
отношение к изученным
Выполнение теста
историческим фактам и
событиям. Выполняют тест
Начало объединения русских земель (XIV - XV века) – 13 часов
Формирование понятий о том, Принимают участие в беседе о
Участвуют в беседе,
что Московское княжество к
Московском княжестве. Узнают анализируют, находят ответ на
началу XIV века превратилось о причинах возвышения
вопрос, почему Московские
в одно из самых сильных и
Московского княжества:
земли привлекали большое
спокойных княжеств на Руси, развитие земледелия и ремёсел
количество людей. Узнают о
беседа с элементами
(пахотные земли), центр русских причинах возвышения
обсуждения.
земель, пересечение торговых
Московского княжества:
Выполнение задания на
путей, удачное географическое
развитие земледелия и ремёсел
карточке, из предложенных
расположение.
(пахотные земли), центр русских
вариантов, выделить основные Выполняют задание на карточке, земель, пересечение торговых

40 Московский князь
Иван Калита и его
политика

1

причины переселения людей в
Московские земли.
Чтение текста в учебнике о
князе Данииле
Александровиче -основателе
династии Московских князей.
Составление образной
характеристики и оценки
деятельности исторической
личности.
Память и почитание потомков
(3D-тур Московский Данилов
монастырь)

из предложенных вариантов,
выделяют основные причины
переселения людей в Московские
земли с помощью учителя.
Читают о князе Данииле
Александровиче-основателе
династии Московских князей.
Составляют образную
характеристику по
предложенным учителем
опорным словам и
предложениям. Просматривают
3D-тур «Московский Данилов
монастырь»

путей, удачное географическое
расположение.
Выполняют задание на карточке,
из предложенных вариантов,
выделяют основные причины
переселения людей в Московские
земли.
Читают о князе Данииле
Александровиче-основателе
династии Московских князей,
Даниила Александровича.
Составляют образную
характеристику.
Дают оценку деятельности князя,
приводят примеры,
подтверждающие его деловые
качества.
Просмотр 3D-тура «Московский
Данилов монастырь», объясняют,
за что князь Даниил
Александрович причислен к лику
святых

Формирование представлений
о деятельности Московского
князя Ивана Калита; об
изменениях которые
появились в Москве в данный
период; об увеличении и
укреплении Московского
княжества при Иване Калите,
просмотр презентации с
обсуждением.

Смотрят презентацию по теме
урока, записывают в тетрадь
основные успехи в деятельности
князя: Москва стала центром
торгового сотрудничества,
Кремль расширили, обнесли
дубовыми стенами и башнями,
стали строить каменные церкви,
переселились греческие монахи,
прекратились набеги на
московскую землю, увеличился

Смотрят презентацию по теме
урока, делают записи.
Узнают, о деятельности князя.
Смотрят презентацию, выделяют
и записывают в тетрадь
основные успехи в деятельности
князя: Москва стала центром
торгового сотрудничества,
Кремль расширили, обнесли
дубовыми стенами и башнями,
стали строить каменные церкви,

41 Князь Дмитрий
Донской

1

Работа с хронологической
таблицей.
Нахождение информацию и
ответ на вопрос, почему князь
получил прозвище Калита.
Составление исторического
портрета князя.

приток населения в Москву.
Соотносят дату с событием.
Читают адаптированный текст,
ответ на вопрос, почему князь
получил прозвище Калита.
Составляют исторический
портрет Иваны Калиты по
опорным словам, с помощью
учителя

Знакомство с исторической
личностью князя – патриота
Дмитрия Донского, чтение
текста учебника.
Работа с летной времени и
хронологической таблицей.
Просмотр видеоматериала о
деятельности князя.
Формирование понятий о
выдающейся роли князя в
период борьбы Русских земель
с монгольским игом.
Формулирование вывода

Работают с текстом учебника,
знакомятся с биографической
справкой, отвечают на вопросы,
записывают в тетрадь черты
характера князя. Отмечают на
ленте времени даты рождения и
смерти князя Дмитрия Донского.
Просматривают видеоматериал,
узнают о возведении
белокаменных стен Кремля; о
долгожданной победе в борьбе с
Тверью; кратко рассказывают о
битве на реке Воже по опорным
словам и иллюстрациям.
Слушают одноклассников и
запоминают, что московский
князь объединил вокруг себя
других князей для борьбы с
Золотой Ордой

переселились греческие монахи,
прекратились набеги на
московскую землю, увеличился
приток населения в Москву.
Соотносят дату с событием.
Находят в доступных источниках
информацию и отвечают на
вопрос, почему князь получил
прозвище Калита.
Составляют исторический
портрет Иваны Калиты
Работают с текстом учебника,
знакомятся с биографической
справкой, описывают
личностные качества великого
князя Дмитрия Донского.
пересказывают, записывают в
тетрадь черты характера князя.
Отмечают на ленте времени даты
рождения и смерти князя
Дмитрия Ивановича,
определяют, сколько лет прожил
князь.
Просматривают видеоматериал,
узнают о возведении
белокаменных стен Кремля; о
долгожданной победе в борьбе с
Тверью; рассказывают о битве на
реке Воже.
Делают вывод, что московский
князь объединил вокруг себя
других князей для борьбы с
Золотой Ордой

42 Сергий
Радонежский

43 Куликовская битва 1

1

Краткие сведения из жизни
Преподобного Сергия
Радонежского, просмотр
мультимедийной презентации.
Чтение текста в учебнике,
составление предложения и
прочтение благословления
Сергия.
Формирование понятий, о том,
что русские монастыри были
самыми надежными
укрытиями для людей от
разорительных монгольских
набегов, рассказ учителя,
работа в тетради.
Описание картины А. Д.
Кившенко «Преподобный
Сергий Радонежский
благословляет московского
князя Дмитрия Ивановича на
битву с Мамаем» по
наводящим вопросам

Смотрят мультимедийную
презентацию, отвечают на
вопросы.
Читают текст в учебнике, узнают
о роли Сергия Радонежского в
решении князя Дмитрия
Ивановича сразиться с
монголами, составляют
предложение и зачитывают
благословление Сергия.
Слушают рассказ учителя о
значимости монастырей в 14
веке, записывают в тетрадь, что
русские монастыри были самыми
надежными укрытиями для
людей от разорительных
монгольских набегов.
Описывают картину А. Д.
Кившенко «Преподобный
Сергий Радонежский
благословляет московского князя
Дмитрия Ивановича на битву с
Мамаем» с помощью учителя

Рассказ о подготовке и ходе
Куликовской битвы
Изучение основных
терминов: «полк», «отряд»,
«конница», «пехота»,
«поединок», «фланг».
Показ на карте мест боя и
размещение наших дружин.

Слушают рассказ учителя о
подготовке к сражению.
Читают и записывают в тетрадь
значение основных
терминов: «полк», «отряд»,
«конница», «пехота»,
«поединок», «фланг».
Рассматривают план-схему

Смотрят мультимедийную
презентацию, рассказывают о
детстве Сергия Радонежского,
участвуют в беседе. Читают
текст в учебнике, узнают о роли
Сергия Радонежского в решении
князя Дмитрия Ивановича
сразиться с монголами,
составляют предложение из
«разбросанных» слов и
зачитывают благословление
Сергия. Слушают рассказ
учителя о значимости
монастырей в 14 веке,
записывают в тетрадь, что
русские монастыри были самыми
надежными укрытиями для
людей от разорительных
монгольских набегов.
Описывают картину А. Д.
Кившенко «Преподобный
Сергий Радонежский
благословляет московского князя
Дмитрия Ивановича на битву с
Мамаем» по вопросам
Слушают рассказ учителя о
подготовке к сражению.
Находят в словаре, записывают в
тетрадь и запоминают значение
основных терминов: «полк»,
«отряд», «конница», «пехота»,
«поединок», «фланг».
Изучают план-схему

44 Значение
Куликовской
битвы

1

Описание основных этапов
Куликовской битвы,
используя план-схему и
репродукции в учебнике.
Работа с литературным
древнерусским произведением
XV века «Сказания о
Мамаевом побоище»: чтение
отрывка, нахождение слов,
описывающих поединок.
Определение века по дате.
Работа с лентой времени

«Куликовская битва»,
показывают места боя и
размещение наших дружин (с
помощью учителя), узнают о
ходе битвы, записывают этапы
битвы в тетрадь.
Читают адаптированный отрывок
из литературного
древнерусского произведения
XV века «Сказания о Мамаевом
побоище», находят слова,
которые описывают поединок
Пересвета с Челубеем с
помощью учителя.
Записывают дату в
хронологическую таблицу.
Отмечают историческое событие
на ленте времени

Формирование представлений
о значении Куликовской
битвы, влияние данного
события на дальнейший ход
русской истории, рассказ
учителя с элементами
дискуссии.
Работа в тетради на печатной

Слушают рассказ учителя,
узнают, какое значение для
русского народа имела
Куликовская битва, отвечают на
вопросы.
Записывают в тетрадь значение
битвы: объединение князей,
подъём национального

«Куликовская битва»
показывают, где происходила
битва, как противоборствующие
стороны разместили свои силы;
как располагались полки,
конница и пехота; где стоял
сторожевой, передовой полк и
резервные части.
Называют и записывают в
тетрадь основные этапы
Куликовской битвы: поединок,
противостояние войск и
преследование русскими
полками противника.
Читают отрывок из
литературного древнерусского
произведения XV века «Сказания
о Мамаевом побоище», находят
слова, которые описывают
поединок Пересвета с Челубеем.
Определяют по дате век,
записывают дату 8 сентября 1380
год в хронологическую таблицу.
Отмечают историческое событие
на ленте времени
Слушают рассказ учителя,
узнают, какое значение для
русского народа имела
Куликовская битва, участвуют в
дискуссии. Записывают в тетрадь
значение битвы: объединение
князей, подъём национального
самосознания, усиление роли

45 Объединение
земель СевероВосточной Руси
вокруг Москвы

1

основе.
Объяснение смысла фразы
«признательное потомство»
Виртуальное посещение
«Музея-заповедника
«Куликово поле»».
Составление кластера «Память
потомков о Куликовской
битве».
Формулирование вывода

самосознания, усиление роли
Москвы в качестве центра
объединения Руси, используют
карточку.
Посещают виртуальный тур в
музей-заповедник «Куликово
поле», запоминают информацию.
Составляют кластер «Память
потомков о Куликовской битве»
по образцу.
Зачитывают предложения в
учебнике, записывают вывод с
помощью учителя: Куликовская
битва стала началом
освобождения русских земель от
ига Золотой Орды

Формирование представлений
о завершении процесса
объединения земель СевероВосточной Руси в период
правления Ивана III, рассказ
учителя с элементами беседы.
Нахождение информации в
тексте учебника об
изменениях в Золотой Орде.
Показ на карте Казанского,
Крымского, Астраханского
ханства.
Объяснение смысла
выражения «собирания
земель».
Знакомство с хронологией

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы.
Читают информацию в тексте
учебника об изменениях в
Золотой Орде. Работают в
печатной тетради, записывают
названия ханств, которые
сформировались после распада
Золотой Орды. Показывают на
карте территории Казанского,
Крымского, Астраханского,
Сибирского ханства. Читают в
словаре и запоминают смысл
выражения «собирания земель».
Знакомятся с хронологией
«собирания земель».

Москвы в качестве центра
объединения Руси. Объясняют
смысл фразы «признательное
потомство»
Посещают музей-заповедник
«Куликово поле», виртуальный
тур, узнают дополнительную
информацию, расширяют
кругозор, обогащают свой
эмоциональный опыт.
Составляют кластер «Память
потомков о Куликовской битве».
Формулируют вывод, используя
текст учебника - Куликовская
битва стала началом
освобождения русских земель от
ига Золотой Орды
Слушают рассказ учителя,
узнают о наследниках Дмитрия
Донского, принимают участие в
беседе.
Находят информацию в тексте
учебника об изменениях в
Золотой Орде.
Работают в печатной тетради,
записывают названия ханств,
которые сформировались после
распада Золотой Орды
Показывают на карте
территорию Казанского,
Крымского, Астраханского,
Сибирского ханства.
Находят в словаре и объясняют

«собирания земель».
Составление списка,
территорий, территорий,
вошедших в состав
Московского княжества».
Разбор учебного материала,
формулирование вывода

Составляют список, территорий,
вошедших в состав Московского
княжества (с помощью учителя).
Слушают и записывают в тетрадь
вывод: Московское государство
при Иване III стало свободным и
самостоятельным

смысл выражения «собирания
земель».
Знакомятся с хронологией
«собирания земель».
Составляют список, территорий,
вошедших в состав Московского
княжества. Разбирают учебный
материал по теме, делают вывод:
Московское государство при
Иване III стало свободным и
самостоятельным

46 Князь Иван III.
Освобождение от
иноземного
господства

1

47 Образование
единого Русского
государства и его
значение.
Становление
самодержавия

1

Знакомство с историческими
событиями через показ
иллюстрации «Иван III
разрывает ханскую грамоту»,
и 3 D диорамы «Великое
стояние на реке Угре» П.
Рыженко, в сочетании с
рассказом учителя.
Объяснение смысла
выражения «Умерла та
курица, которая несла
монголом золотые яйца».
Работа с лентой времени.
Выполнение заданий на
карточке: нахождение и
исправление исторических
ошибок в тексте; соотнесение
даты, события и личности
Закрепление знаний о периоде
княжения Ивана Ш.
Выделение наиболее
значимых моментов
правления Ивана III.
Формирование понятия о
едином своде законов
Российского государства –
Судебнике.
Объяснение значения
терминов: «монархия»,
«монарх», «скипетр»,
«держава», «бойница».
Сбор информации о символах
царской власти при Иване III,

Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Иван III разрывает
ханскую грамоту», слушают
учителя, отвечают на вопросы:
что сделал Иван III? Как
отреагировал хан Ахмат на
поступок Иван III? Называют,
что изображено на 3D диораме
«Великое стояние на реке Угре».
Читают адаптированный текст
учебника, находят дату стояния
на реке Угре.
Отмечают на ленте времени дату
с помощью учителя

Зачитывают важные события,
произошедшие в 1480 году.
Читают в учебнике о едином
своде законов Российского
государства – Судебнике,
записывают в тетрадь дату
создания свода законов,
запоминают.
Читают и соотносят термины:
«монархия», «монарх»,
«скипетр», «держава»,
«бойница» с их значением.
Смотрят презентацию, узнают о
символах царской власти в
тетрадь.

Рассматривают иллюстрацию в
учебнике «Иван III разрывает
ханскую грамоту», слушают
учителя, отвечают на вопросы.
Называют, что изображено на
3D диораме «Великое стояние на
реке Угре», читают об
историческом событии «Стояние
на реке Угре», отвечают на три
главных вопроса: Что
произошло? Где произошло?
Когда произошло?
Отмечают на ленте времени дату.
Выполняют задания на карточке:
находят и исправляют
исторические ошибки в тексте;
соотносят дату, событие,
личность
Перечисляют важные события,
произошедшие в 1480 году.
Смотрят презентацию, узнают о
новых органах управления:
казна, дворец, приказы,
разъясняют, чем занимались эти
органы; записывают символы
царской власти в тетрадь.
Находят информацию о едином
своде законов Российского
государства – Судебнике,
записывают в тетрадь дату
создания свода законов,
запоминают
Находят в словаре и объясняют

48 Система
государственного
управления

1

просмотр мультимедийной
презентации.
Формулирование вывода на
основе просмотра
мультимедийной презентации

Слушают вывод, тезисно
записывают в тетрадь

Формирование понятий о
системе управления
государством при Иване III,
рассказ учителя.
Объяснение основных
понятий и терминов «боярская
дума», «приказы», «государев
указ», «казна», «уезды»,
«наместники».
Сбор сведений о новых
органах управления при Иване
III, просмотр мультимедийной
презентации.
Совершенствование умений
работы со схемами на основе
текста, заполняют схему

Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы. Читают в
тексте учебника и записывают в
тетрадь термины и понятия:
«боярская дума», «приказы»,
«государев указ», «казна»,
«уезды», «наместники».
Смотрят презентацию, узнают о
новых органах управления:
казна, дворец, приказы.
Заполняют схему «Система
государственного управления
при Иване III» по образцу

значение терминов: «монархия»,
«монарх», «скипетр», «держава»,
«бойница».
Работают с мультимедийной
презентацией, формулируют
вывод, что при Иване III
Московское княжество
превратилось в огромное
Российское государство, центром
которого стал город Москва,
установилась новая система
власти –монархия. Ивана III
стали называть Великим
Московским князем и Государем
всея Руси. Русь при Иване III
стали называть Россией или
Российским государством
Слушают рассказ учителя,
отвечают на вопросы. Находят в
словаре значение терминов и
понятий: «боярская дума»,
«приказы», «государев указ»,
«казна», «уезды», «наместники»,
запоминают.
Смотрят презентацию, узнают о
новых органах управления,
называют их функции, отвечают
на вопрос, зачем было
сформировано единое русское
войско.
Заполняют схему «Система
государственного управления
при Иване III», использую

49 Культура Руси в
XIV - XV веках

1

«Система государственного
управления при Иване III»
Формирование понятий об
основных направлениях
русской культуры XIV - XV
веках, рассказ учителя с
использованием
иллюстративного материала.
Объяснение значения
терминов: «культура»,
«книгопечатание», «устное
народное творчество»,
«зодчество», «икона»,
«иконостас», «живопись»,
«иконопись».
Знакомство с памятниками
литературы, работа с таблицей
«Литература в XIV - XV
веков».
Обзор архитектурных
памятников, просмотр
мультимедийной презентации.
Соотнесение картинки с
названием архитектурного
памятника.
Сбор информации о
деятельности живописцев:
Андрея Рублёва, Феофана
Грека, подготовка сообщений

полученную информацию и текст
учебника
Рассматривают иллюстрации,
Рассматривают иллюстрации,
зачитывают и запоминают
узнают и запоминают об
направления русской культуры
основных направлениях русской
XIV - XV веках. Записывают и
культуры XIV - XV веках.
запоминают значения терминов: Раскрывают значения терминов:
«культура», «книгопечатание»,
«культура», «книгопечатание»,
«устное народное творчество»,
«устное народное творчество»,
«зодчество», «икона»,
«зодчество», «икона»,
«иконостас», «живопись»,
«иконостас», «живопись»,
«иконопись».
«иконопись».
Работают с таблицей
Разбирают таблицу «Литература
«Литература в XIV - XV веков»,
в XIV - XV веков», называют
перечисляют, что относится к
виды литературных памятников:
памятникам литературы:
летописи, жития, сказания,
летописи, жития, сказания,
путевые заметки Афанасия
путевые заметки Афанасия
Никитина «Хождению за три
Никитина «Хождению за три
моря». Смотрят
моря». Смотрят
мультимедийную презентацию
мультимедийную презентацию
«Архитектурные памятники XIV
«Архитектурные памятники XIV - XV веков», называют
- XV веков».
архитектурные памятники.
Соотносят картинку с названием Соотносят картинку с названием
архитектурного памятника:
архитектурного памятника:
новгородское зодчество, Кремль новгородское зодчество, Кремль
в Москве, Грановитая палата,
в Москве, Грановитая палата,
Благовещенский и
Благовещенский и
Архангельский собор. Читают
Архангельский собор.
адаптированный текст о
Находят информацию в
деятельности живописца Андрея доступных источниках о
Рублёва, слушают информацию о деятельности живописцев:
Феофане Греке
Андрея Рублёва, Феофана Грека,

50 Культура и быт
Руси в XIV - XV
веках

1

Закрепление знаний о
сословном делении
древнерусского общества в
XIV–XV веках.
Введение новых понятий
«тулуп», «слобода», «тягло».
Знакомство с бытом людей
различных слоев населения,
просмотр видеоматериал.
Работа с иллюстративным
материалом.
Выполнение задания на
карточке: вставить
пропущенные слова

Зачитывают с информационной
карточки основные социальные
слои на Руси. Находят в тексте
учебника значение новых слов:
«тулуп», «слобода», «тягло»
записывают, запоминают.
Смотрят видеоматериал,
знакомятся с бытом людей
различных слоев населения:
жильё, одежда, питание, образ
жизни, отвечают на вопросы.
Называют виды одежды богатых
и бедных людей, используя
иллюстрации.
Выполняют задание на карточке
«Жизнь крестьян, крестьянская
изба», вставляют в текст,
пропущенные слова с помощью
учителя

51 Обобщающий
урок по разделу
«Начало
объединения
русских земель
XIV - XV века»

1

Повторение и систематизация
знаний по разделу «Начало
объединения русских земель
XIV - XV века».
Совершенствование умений
работы с исторической картой.
Соотнесение исторических дат
с картинками.
Выполнение теста

Устно отвечают на вопросы,
выбирают правильный ответ из
ряда предложенных вариантов.
Повторяют исторические
события и даты, используют
помощь учителя.
Показывают на карте: места
сражений, города, границу.
Выполняют тест с опорой на
учебник

готовят сообщение
Называют основные социальные
слои на Руси. Находят в тексте
учебника значение новых слов:
«тулуп», «слобода», «тягло»,
записывают, запоминают.
Смотрят видеоматериал,
знакомятся с бытом людей
различных слоев населения:
жильё, одежда, питание, образ
жизни, участвуют в беседе.
Используя иллюстрации и
содержание текста учебника
рассказывают, как жили купцы,
бояре, ремесленники, крестьяне,
используют новые термины в
активной речи.
Выполняют задание на карточке
«Культура и быт Руси в XIV XV веках», вставляют
пропущенные слова в текст
Участвуют в беседе по основным
темам раздела. Дают
последовательные ответы на
вопросы. Высказывают
собственные суждения и
личностное отношение к
изученным историческим фактам
и событиям. Показывают на
карте: места сражений, города,
границу
Выполняют тест

52 Расширение
государства
Российского при
Василии III

1

53 Русская
православная
церковь в
Российском
государстве

1

Россия в XVI - XVII веках - 17 часов
Сбор материала о Василии III Зачитывают, предложенную
для составления кластера.
информацию. Составляют
Составление устного рассказа устный рассказ о присоединении
о присоединении новых
Рязани к Российскому
земель к Российскому
государству,
государству.
используя иллюстрации и текст
Работа с исторической
учебника.
картой, нахождение
Показывают на карте,
присоединенных территорий
присоединенные земли.
Распределение на ленте
Находят на ленте времени
времени исторических
период исторических событий.
событий.
Составляют кластер
Формулирование вывода «Деятельность Василия III»:
составление кластера
краткие биографические
«Деятельность Василия III»
сведения, основные события
внешней политики Василия III;
новые территории, постройки в
Москве, Коломне, Туле
(частичное заполнение с
помощью учителя)
Формирование представлений Слушают рассказ учителя,
о положении Русской
отвечают на вопросы.
православной церкви в едином Находят значение терминов в
Московском государстве,
тексте учебника и записывают в
рассказ учителя.
тетрадь, запоминают.
Введение новых терминов.
Рассматривают схему церковного
Совершенствование умений
управления, называют, кто стоял
работы со схемами на основе
во главе всех церквей.
текста.
Читают о споре Великого князя с
Чтение и пересказ отрывка из Русской православной церковью,
текса учебника
отвечают на вопрос, чем
закончился спор

Просматривают и подбирают
информацию в цифровом
проекте «Информарус» для
составления кластера.
Составляют устный рассказ о
присоединении Пскова,
Смоленска и Рязани к
Московскому государству.
Находят и показывают на карте,
присоединенные земли.
Распределяют на ленте времени
исторические события 1505-1533,
1510, 1514, 1521 годов.
Составляют кластер
«Деятельность Василия III»:
краткие биографические
сведения, основные события
внешней политики Василия III;
новые территории, постройки в
Москве, Коломне, Туле
Слушают рассказ учителя,
участвуют в беседе.
Находят значение терминов в
тексте учебника, записывают в
тетрадь, запоминают.
Рассматривают схему церковного
управления, рассказывают, как
осуществлялось управление
Русской православной церковью
(используя текст учебника).
Читают текст учебника,
объясняют, почему боярам и

54 Первый русский
царь Иван IV
Грозный

1

Сбор информации об Иване
Грозном из исторических
источников.
Введение новых терминов
«земской собор», пожилое»,
«стрельцы».
Чтение и пересказ, указанного
абзаца в учебнике (Судебник
Ивана IV).
Объяснение структурной
схемы «Система
государственного управления
при Иване IV».
Выполнение заданий по
хронологии.
Высказывание своего мнения
по новой теме

55 Опричнина:
причины,
сущность,
последствия

1

Чтение текста учебника об
отъезде царя в
Александровскую слободу.
Объяснение причин введения
опричнины.

дворянам не нравилось, что
церковь стала богатой и
влиятельной, отвечают на
вопрос, чем закончился спор
Великого князя с Русской
православной церковью,
пересказывают
Читают, предложенную учителем Находят информацию в
информацию, выделяют главное: доступных источниках: детские
детские годы Иван IV, венчание
годы Иван IV, венчание на
на царство, восстание в Москве,
царство, восстание, Избранная
Избранная Рада, Реформы
Рада, Реформы Избранной Рады.
Избранной Рады.
Находят в словаре значение
Записывают в тетрадь значение
терминов: «земской собор»,
новых терминов «земской
пожилое», «стрельцы»,
собор», пожилое», «стрельцы».
записывают в тетрадь,
Читают адаптированный текст,
запоминают.
отвечают на вопросы. (Судебник Читают и пересказывают,
Ивана IV).
указанный абзац в учебнике
Рассматривают схему «Система
(Судебник Ивана IV).
государственного управления
Изучают и описывают схему
при Иване IV», называют, какие
«Система государственного
органы входили в эту систему.
управления при Иване IV.
Выполняют хронологические
Выполняют хронологические
задания, соотносят даты с
задания, соотносят даты с
событиями с помощью учителя.
событиями.
Коллективно обсуждают новую
Коллективно обсуждают новую
тему, высказывают своё мнение
тему, высказывают своё мнение
Читают текст учебника об
отъезде царя в Александровскую
слободу, обсуждают. Слушают
информацию, узнают о разрыве
Ивана IV c Избранной радой,

Читают текст учебника об
отъезде царя в Александровскую
слободу, обсуждают. Слушают
информацию, узнают о разрыве
Ивана IV c Избранной радой,

56 Присоединение
Поволжья,
покорение Сибири

1

Введение новых терминов и
высказываний: «по своему
разумению», «опричнина»,
«земщина».
Просмотр фрагмента
документального фильма №16
из серии «Правители Руси»
«Царь всея Руси Иван IV
Грозный».
Отработка навыков
составления полных и
аргументированных ответов
Нахождение и показ на карте:
территории Российского
государства к середине XVI
в.; земли, выделенной в
опричнину, Александрову
слободу.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе

отвечают на вопросы.
Записывают в тетрадь значение
терминов: «по своему
разумению», «опричнина»,
«земщина» и запоминают.
Смотрят фрагмента
документального фильма №16 из
серии «Правители Руси» «Царь
всея Руси Иван IV Грозный».
Отвечают на вопросы по
содержанию документального
фильма. Показывают на карте
территорий, вошедших в состав
опричнины. Выполняют задания
в тетради на печатной основе с
помощью учителя

Формирование понятий о
расширении территории
Российского государства во
времена правления Ивана
Грозного.
Знакомство с исторической
личностью – Ермаком
Тимофеевичем.
Введение новых терминов:

Читают вслух по цепочке о
присоединении Казанского
ханства, отвечают на вопросы,
слушают о
присоединении новых земель:
Астраханского, Казанского и
Сибирского ханств.
Рассматривают иллюстрацию,
слушают краткую информацию о

называют цели отъезда царя и
причины введения опричнины.
Находят в учебнике значение
терминов: «по своему
разумению», «опричнина»,
«земщина».
Смотрят фрагмента
документального фильма №16 из
серии «Правители Руси» «Царь
всея Руси Иван IV Грозный».
Дают полные и
аргументированные ответы по
содержанию документального
фильма, делают вывод, что
«Опричнина» в Русском
государстве это личный удел
царя Ивана Грозного, особая
государственная территория, с
войском и государственным
аппаратом, доходы с которой
поступали в государственную
казну.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе
Читают текст учебника, узнают,
какие народы совершали набеги
и разоряли приграничные
русские города, объясняют, как
происходило присоединение
новых территорий к России при
Иване IV.
Рассматривают иллюстрацию,
находят краткую информацию в

57 Быт простых
знатных людей

и

1

«казак», «атаман», «острог».
Описание репродукции
картины В. И. Сурикова
«Покорение Сибири
Ермаком».
Нахождение и показ на
карте: волжского торгового
пути, поход Ермака,
присоединенные территории к
Российскому государству.
Коллективное рассуждение о
значимости присоединения
Сибири и других территорий

Ермаке. Читают в тексте
учебника значение новых
терминов: «казак», «атаман»,
«острог», записывают в тетрадь,
запоминают.
Описывают репродукцию
картины В.И. Сурикова
«Покорение Сибири Ермаком» с
помощью учителя.
Показывают на карте
территории, присоединенные к
Российскому государству при
Иване IV.
Кратко отвечают на вопросы

Расширение понятий о быте
простых и знатных людей в
XVI веке, рассказ учителя с
просмотром мультимедийной
презентации.
Описание жизни и быта людей
различных сословий.
Выполнение задания на
карточке, составление
письменного рассказа о
жилище крестьян.
Формирование
первоначальных сведений о
книге «Домострой», поиск
информации в источниках

Смотрят мультимедийную
презентацию, записывают в
тетрадь, названия сословий,
которые проживали в
Российском государстве в XVI
веке по образцу.
Составляют рассказ о жизни и
быте бояр с помощью опорных
слов и предложений. Выполняют
задание на карточке, используя
слова для справок, составляют и
читают рассказ о жилище
крестьян с помощью учителя.
Слушают сообщения
одноклассников о книге

доступных источниках о Ермаке.
Находят в тексте учебника новые
термины: «казак», «атаман»,
«острог», записывают в тетрадь,
запоминают.
Описывают репродукцию
картины «Покорение Сибири
Ермаком», с опорой на текст
учебника. рассуждают о
значимости присоединения
Сибири.
Показывают на карте:
- присоединенные территории;
- поход Ермака и волжский
торговый путь.
Рассуждают о значимости
присоединения новых
территорий
Смотрят мультимедийную
презентацию, записывают в
тетрадь, названия сословий,
которые проживали в
Российском государстве в XVI
веке. Описывают жизнь и быт
людей различных сословий, с
опорой на сравнительную
таблицу.
Выполняют задание на карточке,
используя слова для справок,
составляют и читают рассказ о
жилище крестьян.
Находят сведения о книге
«Домострой». Рассказывают, что

различного типа и вида.
Заполнение сравнительной
таблицы

«Домострой», отвечают на
вопрос, что было записано в
книге.
Заполняют сравнительную
таблицу по образцу

58 Москва - столица
Российского
государства.
Московский
Кремль при Иване
Грозном

1

Закрепление знаний об
основании Москвы и
временных периодах
строительства Московского
Кремля.
Расширение и уточнение
представлений о Московском
Кремле в период правления
Ивана Грозного.
Формирование представлений
о Москве, как о центре
Российского государства, о
строительстве Московского
кремля; о башнях Кремля.
Схема московского Кремля
Выполнение практических
упражнений в тетради на
печатной основе

Называют имя основателя
Москвы. Рассматривают
иллюстрации, вспоминают,
каким был Кремль в разные
временные периоды: деревянный
Кремль Ивана Калиты,
белокаменный Кремль Дмитрия
Донского и Кремль из красного
кирпича Ивана III. Читают
объяснение, почему Красная
площадь имеет такое название.
Записывают названия зданий,
которые находились на
территории Кремля. Узнают о
башнях Московского Кремля.
Выполняют практические
упражнения в тетради на
печатной основе с помощью
учителя

59 Царствование
Бориса Годунова

1

Закрепление знаний о
последствиях правления
Ивана Грозного.
Формирование представлений

Слушают сообщение
одноклассников об обстановке в
стране после правления Ивана IV
Записывают в тетрадь краткий

было записано в книге,
записывают в тетрадь
наставления детям. Заполняют
сравнительную таблицу,
используя полученную
информацию и текст учебника
Называют имя основателя
Москвы. Рассматривают
иллюстрации, вспоминают,
каким был Кремль в разные
временные периоды: деревянный
Кремль Ивана Калиты,
белокаменный Кремль Дмитрия
Донского и Кремль из красного
кирпича Ивана III.
Рассказывают, какие здания
находились на территории
Московского Кремля.
Объясняют, почему Красная
площадь имеет такое название.
Записывают в тетрадь, что
построил архитектор Аристотель
Фиораванти.
Описывают убранство царского
дворца. Рассказывают о башнях
Московского Кремля.
Выполняют практические
упражнения в тетради на
печатной основе
Характеризуют обстановку в
стране после правления Ивана IV
Грозного.
Работают в парах, используя

об исторических событиях,
предшествующих Смуте,
составление краткого очерка о
судьбе Федора Ивановича.
Знакомство с периодом
правления Бориса Годунова,
чтение текста учебника.
Составление вопросов к биографии царя, ответы на них.
Совершенствование умений
делать выводы на основе
прочитанного текста учебника

очерк о судьбе Федора
Ивановича.
Читают текст учебника, узнают,
почему Борис Годунов взошел на
царский трон, об изменениях
внутри государства. Составляют
вопросы к биографии царя и
отвечают на них с помощью
учителя.
Слушают текст из учебника,
записывают вывод в тетрадь - в
стране наступило спокойствие,
народ отдыхал от войн и от
жестокостей
Просматривают видеоматериал,
узнают, что смена царя,
ухудшение положения в стране
привели к борьбе за царский
престол.
Слушают об основные событиях
и этапах Смуты. Читают
значение терминов «Смутное
время», «самозванец»,
запоминают.
Заполняют информационную
таблицу «Смутное время» по
образцу. Читают факты, которые
указывают, что страна оказалась
на краю гибели
Слушают учителя, узнают,
почему народ поднялся на

60 Смутное время

1

Изучение основных причин,
событий, этапов Смуты,
рассказ учителя с просмотром
видеоматериала.
Объяснение понятия
«Смутное время»,
«самозванец».
Заполнение информационной
таблицы «Смутное время».
Формулируют вывод

61 Ополчение К.
Минина и Д.

1

Формирование целостного
представления о подвигах

исторические тексты, составляют
краткий очерк о судьбе Федора
Ивановича. Читают текст
учебника, узнают, почему Борис
Годунов взошел на царский трон,
об изменениях внутри
государства, определяют
направления внутренней и
внешней политики Бориса
Годунова. Составляют вопросы к
биографии царя, находят
информацию для составления
исторического портрета Бориса
Годунова. Формулируют вывод
на основе прочитанного текста
учебника
Просматривают видеосюжет,
узнают о причинах
возникновения смутного
времени, о появлении
самозванцев и польсколитовской экспансии.
Раскрывают значение терминов
«Смутное время», «самозванец».
Заполняют таблицу «Смутное
время». Формулируют вывод называют факты, которые
указывают, что страна оказалась
на краю гибели
Слушают учителя, рассказывают,
почему народ поднялся на

Пожарского.
Освобождение
Москвы

62 Правление первых
Романовых. Конец

русского народа, о подъеме
национального самосознания
и патриотического движения в
борьбе за Отечество, беседа с
просмотром презентации.
Объяснение терминов:
«патриотизм», «патриот».
Умение давать характеристику
Второму народному
ополчению по предложенным
критериям.
Показ на исторической карте
направление похода Второго
ополчения.
Составление исторических
портретов Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского.
Работа с лентой времени.
Выражение своего отношения
к поступкам героев и
событиям

1

защиту своего Отечества.
Читают значение терминов:
«патриотизм», «патриот».
Дают характеристику Второму
народному ополчению,
используя слова для справок,
записывают в тетрадь имена
героев-патриотов.
Показывают на карте
направление похода Второго
ополчения с помощью учителя.
Составляют исторический
портрет, называют качества
личности, которые позволили
спасти Отечество от польсколитовских интервентов
(мужество, любовь к своей
Родине, смелость и отвага).
Отмечают на ленте времени,
изученные исторические даты.
Выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям с
помощью учителя

Определение состава Земского Читают на карточке о составе
Земского собора, называют
собора 1613 года.

защиту своего Отечества.
Находят в различных словарях
значение терминов
«патриотизм», «патриот»,
сопоставляют, выделяют
главное.
Дают характеристику Второму
народному ополчению,
описывают события по
освобождению Москвы под
руководством Козьмы Минина и
Дмитрия Пожарского.
Показывают на карте
направление похода Второго
ополчения. Составляют
исторические портреты Кузьмы
Минина, Дмитрия Пожарского,
используя дополнительную
литературу и Интернет-ресурсы.
Отмечают на ленте времени,
изученные исторические даты.
Выражают свое отношение к
поступкам героев и событиям,
объясняют значимость событий
1612-1613 годов в Отечественной
истории и единении народа в
трудный исторический период,
делают вывод, что благодаря
мужеству и патриотизму страна
была освобождена от иноземных
захватчиков
Читают на карточке о составе
Земского собора, называют

Смутного времени

63 Крепостные
крестьяне.
Крестьянская
война под
предводительство
м Степана Разина

1

Объяснение причин избрания
царём Михаила Фёдоровича
Романова на Земском соборе.
Разбор текста исторического
источника (грамота «Совета
всея земли»).
Знакомство с периодом
правления первых Романовых;
с переменами в
государственном устройстве
России в XVII веке,
составление исторического
портрета первых Романовых.
Просмотр и обсуждение
иллюстраций,
видеофрагментов

сословия.
Узнают о причинах избрания
царём Михаила Фёдоровича
Романова на Земском соборе.
Называют новую династию
правителей, читают о соляном и
медном бунтах, отвечают на
вопросы. Составляют
исторический портрет первых
Романовых, используя слова для
справок.
Смотрят видеофрагмент,
обсуждают

Уточнение сведений о новом
своде законов «Соборное
Уложение».
Сбор информации о жизни
крепостных крестьян,
обсуждение.
Разъяснение понятий
«барщина», «оброк»,
«крестьянская война».
Нахождение в тексте учебника
строк, комментирующих
иллюстрацию.

Читают о новых законах в
отношении крестьян в 1649 году.
Собирают информацию из
предложенных источников о
жизни крепостных крестьян,
высказывают своё мнение.
Читают в тексте учебника
значение понятий «барщина»,
«оброк», «крестьянская война»,
запоминают.
Находят в тексте учебника
строки, комментирующие

сословия.
Находят информацию в учебнике
о причинах избрания царём
Михаила Фёдоровича Романова
на Земском соборе. Объясняют,
за что Алексея Михайловича
прозвали «Тишайшим».
Называют причины соляного и
медного бунта.
Разбирают текст исторического
источника (грамота «Совета всея
земли»), отвечают на вопросы.
Составляют исторический
портрет первых Романовых,
описывают черты характера
Михаила Федоровича и Алексея
Михайловича.
Смотрят видеофрагмент,
обсуждают, делают вывод, что с
воцарением династии Романовых
закончилось Смутное время
Читают о новых законах в
отношении крестьян в 1649 году,
отвечают на вопросы.
Собирают информацию из
предложенных источников о
жизни крепостных крестьян,
высказывают своё мнение.
Читают в тексте учебника
значение понятий «барщина»,
«оброк», «крестьянская война»,
запоминаю.
Находят в тексте учебника

Составление коллективного
рассказа о Крестьянской войне
под предводительством
Степана Разина по плану
64 Церковный раскол

1

65 Русские
первопроходцы

1

иллюстрацию, работают в парах.
Составляют небольшой рассказ о
Крестьянской войне, используя
опорные (новые) слова,
иллюстрации (с помощью
учителя)
Формирование представлений Слушают учителя, узнают о
о причинах церковного
причинах церковного раскола.
раскола, беседа.
Читают на карточке значение
Введение новых терминов:
новых терминов: «раскол»,
«раскол», «протопоп»,
«протопоп», «старообрядцы»,
«старообрядцы».
запоминают.
Заполнение сравнительной
Заполняют сравнительную
таблицы «Церковный раскол». таблицу «Церковный раскол» по
Нахождение информации о
образцу, находят различия.
картине В. Сурикова
Рассматривают картину В.
«Боярыня Морозова».
Сурикова «Боярыня Морозова»
Описание картины, по плану.
Описывают картину по плану,
Запись основных решений
используя справочный материал
церковного собора 1666—
(с помощью учителя).
1667 гг. и их значение.
Читают адаптированный текст о
Чтение текста учебника о
последствиях церковного
последствии церковного
раскола. Кратко отвечают на
раскола.
вопросы.
Аргументированные ответы на Записывают основные решения
вопросы.
церковного собора 1666—1667
Запись основных решений
годов
церковного собора 1666—
1667 годов и их значение
Формирование знаний о
Читают географическую справку,
новых географических
узнают об открытии новых
экспедициях, открытии новых земель.
земель, беседа с изучением
Слушают о землях Сибири и

строки, комментирующие
иллюстрацию, работают в парах.
Составляют рассказ о
Крестьянской войне по плану,
используя текст учебника
Слушают учителя, называют
причины раскола в Русской
православной церкви. Отвечают
на вопрос, почему появились
реформаторы и старообрядцы.
Находят в словаре объяснения
терминам: «раскол», «протопоп»,
«старообрядцы».
Заполняют сравнительную
таблицу «Церковный раскол», с
опорой на историческую
справку, находят различия.
Рассматривают картину В.
Сурикова «Боярыня Морозова».
Находят информацию о картине.
Описывают картину по плану.
Читают текст о последствиях
церковного раскола.
Аргументированно отвечают на
вопросы. Записывают основные
решения церковного собора
1666—1667 годов и их значение
Читают географическую справку,
узнают об открытии новых
земель, участвуют в беседе.
Описывают территории, которые

66 Культура и быт
1
России в XVII веке

географической справки.
Расширение
информационного поля о
землях Сибири и Дальнего
Востока.
Знакомство с фактами
биографий первопроходцев В.
Пояркова, С. Дежнёва,
Е.Хабарова.
Показ на карте маршрутов
экспедиций.
Соотнесение дат с
историческими событиями.
Описание значения освоения
Сибири и Дальнего Востока
для России
Просмотр мультимедийной
презентации.
Работа с иллюстративным
материалом «Памятники
строительства XVI века».
Введение новых терминов:
«книгопечатание»,
«печатник», «предисловие»,
«Печатный двор».
Сбор материала о
книгопечатании.
Чтение текста и выделение
смысловых частей.
Отработка умений
составления полных и
аргументированных ответов.
Сравнение печатных и

Дальнего Востока, отвечают на
вопросы.
Находят на информационном
листе имена первопроходцев,
записывают.
Показывают на карте пути
экспедиций с помощью учителя.
Соотносят даты с событиями
(1643 г., 1648 г.,1649г.) по
образцу

были присоединены к России в
результате географических
открытий.
Находят на информационном
листе имена первопроходцев,
изучают факты биографий,
записывают.
Соотносят даты с событиями
(1643 г., 1648 г.,1649г.),
используя атлас.
Показывают на карте маршруты
экспедиций.
Находят в тексте учебника
описание значения освоение
Сибири и Дальнего Востока для
России

Смотрят мультимедийную
презентацию, узнают об
основном виде хозяйства
Русского государства земледелии.
Рассматривают иллюстративный
материал, называют памятники
строительства XVI века-церковь
Вознесения в Коломенском,
Покровский собор на Красной
площади.
Читают и запоминают значения
новых терминов:
«книгопечатание», «печатник»,
«типография», «предисловие»,
«Печатный двор».

Смотрят мультимедийную
презентацию, объясняют
значение понятия «земледелие» и
почему это основной вид
хозяйства.
Называют памятники
строительства XVI века,
демонстрируя иллюстративный
материал.
Находят в словаре значения
новых терминов:
«книгопечатание», «печатник»,
«типография», «предисловие»,
«Печатный двор», записывают
запоминают.
Собирают материал о
книгопечатании и

67 Обобщающий
урок по разделу
«Россия в XVI XVII веках»
Итоговая
контрольная
работа

1

рукописных книг.
Соотнесение дат с
историческими событиями.
Выполнение заданий в
тетради на печатной основе

Читают адаптированный текст о
книгопечатании и
первопечатнике Иване Федорове,
о технике книгопечатания,
отвечают на вопросы.
Сравнивают печатные книги и
рукописные, используя
иллюстрации и карточки-понятия
п образцу.
Соотносят даты с событиями по
образцу.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе

Обобщение и систематизация
знаний по разделу «Россия в
XVI - XVII веках».
Выполнение итоговой
контрольной работы теста

Повторяют исторические
события и факты. Выполняют
контрольное тестирование с
опорой на учебник. Используют
помощь учителя при выполнении
учебных задач

первопечатнике Иване Федорове,
о технике книгопечатания,
готовят историческую справку,
рассказывают, как печатали
книги в XVI веке.
Сравнивают печатные книги и
рукописные, используя карточкипонятия, определяют, какие
понятия имеют отношение к
рукописным книгам, а какие - к
печатным, переносят карточки со
словами в соответствующие
столбцы.
Соотносят даты с событиями и
личностями.
Выполняют задания в тетради на
печатной основе
Участвуют в беседе по основным
изученным темам раздела
«Россия в XVI - XVII веках».
Дают последовательные ответы
на вопросы, выбирают
правильный ответ из ряда
предложенных вариантов.
Высказывают собственные
суждения и личностное
отношение к изученным
историческим фактам и
событиям.
Выполняют контрольное
тестирование

68 Заключительный
урок

1

Обзор разделов учебника

Вспоминают разделы учебника
Отвечают на вопросы учителя по
изученным разделам и темам,
используя текст учебника.
Выполняют тест, после
предварительного разбора с
помощью учителя

Называют разделы учебника.
Участвуют в беседе по
изученным темам и разделам
учебника.
Выполняют тест