Приложение № 4 к ООП ООО
МАОУ СОШ №22

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
«Иностранный (французский) язык»
5-9 классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год в России и странах изучаемого языка.
Внешность и характер человека
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и в странах изучаемого языка. Переписка с иностранными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные в России и в странах изучаемого
языка.
Родной населенный пункт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.

Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 5 - 6 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения – 160-180 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;\
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днем рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;написание электронного сообщения
личного характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка.
Объем сообщения - до 50 слов.
Языковые навыки и умения.
Фонетическая сторона речи.

Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объем текста для чтения вслух - до 80 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 630 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 595
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных синонимов и интернациональных слов.
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:имен существительных при помощи суффиксов: -er/ère, -eur/euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment;
имен прилагательных при помощи суффиксов: -eux/-euse, -ien/-ienne, ais/-aise, -ois/-oise;числительных при помощи суффиксов: -ier/ière, -ième;
глаголов при помощи префиксов: re-/ré.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи:
сложносочиненных предложений с союзами et, mais, ou;
вопросительных предложений с местоимениями qui, que и наречиями
où, quand, comment, combien, pourquoi;

изученных глаголов во временах изъявительного наклонения: présent,
futur immédiat, passé récent;
глаголов, имеющих особые формы в настоящем времени (présent), типа
préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer
личных местоимений в функции прямых и косвенных дополнений;
неопределенных местоимений on, tout;
числительных (1 - 100).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и другие), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(достопримечательностями, выдающимися людьми и другое), с доступными
в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на французском
языке.
Формирование умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека.
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с
иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, ученые.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,

вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека);
повествование (сообщение);
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 7 - 8 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).
Объем текста (текстов) для чтения - 220-250 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в франкоговорящих странах;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, расспрашивать друга (подругу) по переписке о его
(ее) увлечениях, выражать благодарность, извинение, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объем письма - до
60 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объем письменного высказывания - до 60
слов).
Языковые навыки и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 85 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 675
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных синонимов, антонимов и интернациональных слов;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.

Распознавание в устной речи и письменном тексте и образование
родственных слов с использованием аффиксации:
имен существительных с помощью суффиксов: -teur/-trice, -ain/-aine, iste, -tion/-sion;
имен прилагательных с помощью суффиксов: -ain/-aine, -ique, -ant, -aire,
-ible, -able;
наречий с помощью суффикса -ment;
Распознавание родственных слов, образованны с использованием
аффиксации: -ette, -ique, -isme, -ture
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
сложноподчиненных предложений с союзами que, quand;
форм глаголов II группы в изученных временах;
глаголов в будущем простом времени (futur simple);
глаголов, спрягающихся в сложных формах (passé composé) со
вспомогательными глаголами avoir или être
глаголов в прошедшем незавершенном времени (imparfait)
существительных
с
указательными
и
притяжательными
прилагательными;
особых форм существительных множественного числа (travail - travaux);
особых форм прилагательных женского рода единственного и
множественного числа (beau - belle, longs - longues) и прилагательных
мужского рода множественного числа (national - nationaux);
степеней сравнения прилагательных и наречий;
наречий на -ment;
местоимений и наречий en и y;
вопросительного местоимения quoi, всех форм вопросительного
прилагательного quel;
числительных для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000).
Распознавание в устной и письменной речи глаголов в пассивном залоге
в настоящем времени изъявительного наклонения (présent de l’indicatif)
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического

содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на французском языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
некоторые культурные явления родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании), наиболее известные достопримечательности;
выдающиеся люди (ученые, писатели).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование в качестве опоры при составлении собственных
высказываний ключевых слов плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека.

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, СМИ,
спорт, музыка, интернет).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и странах изучаемого языка, любимый предмет. Переписка с
зарубежными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и зарубежным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России и в
странах изучаемого языка.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести диалог этикетного характера, диалог - побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи для 5 - 7 классов с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и
(или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека);
повествование (сообщение);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объем монологического высказывания - 8 - 9 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минуты.

Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объем текста (текстов) для чтения - до 270 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 80 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объем письменного высказывания - до 80 слов).

Языковые навыки и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объем текста для чтения вслух - до 90 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 900 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 850
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов;различных
средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(d'abord, ensuite, encore, donc и другие).
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
имен прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale, -ique;
глаголов, имен существительных, имен прилагательных и наречий с
помощью отрицательных префиксов in-/im-, dé-/dés;
Понимание значения сложных существительных, образованных путем
словосложения:
существительное + существительное (télécarte);

существительное + предлог + существительное (sac-à-dos);
прилагательное + существительное (cybercafé);
глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol);
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
безличных и неопределенно-личных предложений с местоимением on;
сложноподчиненных предложений с союзом parce que;
сложноподчиненных предложений с союзами que, quand, parce que,
lorsque;
глаголов пассивного залога в настоящем времени изъявительного
наклонения (présent de l'indicatif);
регулярных глаголов в повелительном наклонении (impératif) в
утвердительной и отрицательной форме;
условного наклонения conditionnel présent в независимом предложении
для выражения пожелания;
ударных и безударных форм личных местоимений.
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на французском языке.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
некоторые культурные явления (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности, выдающиеся люди (ученые, писатели, поэты,
спортсмены и другие).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним.

Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога - до 7 реплик со стороны каждого собеседника.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи: описание
(предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование (сообщение);
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объем монологического высказывания - 9 - 10 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1,5 минут.
Смысловое чтение.ъ
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения ее
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), неизученные языковые явления.
В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объем текста (текстов) для чтения - 300-450 слов.
Письменная речь.

Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 100 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 100 слов).
Языковые навыки и умения.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 100 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи.
Распознавание в устной речи и письменном тексте 1050 лексических
единиц и правильное употребление в устной и письменной речи 950
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей
нормы лексической сочетаемости.
Распознавание в устной речи и письменном тексте и употребление в
устной и письменной речи:

изученных лексических единиц, синонимов, антонимов, сокращений и
аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (premièrement, deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и
другие).
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:
глаголов при помощи префикса pré-;
имен существительных при помощи суффиксов: -té, -ure;
имен прилагательных при помощи суффиксов: -el/-elle, -aire.
Понимание значения родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -oir/-oire, -ude, -aison, -ise, -ile, -atif/-ative.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненных предложений с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном тексте:
ограничительного оборота ne... que;
глаголов в предпрошедшем времени (plus-que-parfait);
глаголов avoir, être, savoir в повелительном наклонении;
отрицательных частиц jamais, rien, personne, ni... ni;
наречий времени и образа действия;
количественных наречий;
вопросительных местоимений quel(s)/quelle(s);
неопределенных местоимений aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelquesuns, tel/telle;
простых относительных местоимений qui, que;
указательных и притяжательных местоимений celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes;
предлогов, употребляемых в пассивном залоге.
Распознавание в устной речи и письменном тексте условного
наклонения conditionnel présent в сложноподчиненном предложении с
обстоятельственным придаточным условия;
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной

тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания
(основные национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании
и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в языковом
отношении.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах и других);оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики,
переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодежная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Виды речевой деятельности.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог - побуждение к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог - побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

диалог обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
ее, высказывать свое согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объем диалога: до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
разных видов диалога.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование (сообщение), рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте, составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объем монологического высказывания - 10 - 12 фраз.
Аудирование.
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут.
Смысловое чтение.
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения:
определять тему (основную мысль), выделять главные факты (события)
(опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста);
определять логическую последовательность главных фактов, событий,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части;
озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умения: находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную

информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления,
предполагает умения: полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа
отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий;
восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления
пропущенных фрагментов.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (A2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объем текста (текстов) для чтения - 450-500 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объем письма - до 100 - 120 слов);
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем письменного высказывания - до 100 - 120 слов);
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;
преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объем - 100 - 120 слов).
Языковые навыки и умения.

Фонетическая сторона речи.
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объем текста для чтения вслух - до 120 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи.
Владение навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи:
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее
частотных фразовых глаголов, сокращений и аббревиатур;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания.
Распознавание и образование родственных слов с использованием
аффиксации:глаголов с помощью префиксов dé-/dis-;
имен существительных, имен прилагательных и наречий с помощью
отрицательного префикса mé-;
имен существительных с помощью суффиксов: -ence/-ance, -esse, -age;
наречий с помощью суффиксов: -emment/-amment.
Понимание значения родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -issement, -issage

Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной речи и письменном
тексте:сложноподчиненных
предложений
с
придаточными
определительными (dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que);
глаголов в форме будущего времени в прошедшем (le futur dans le
passé);
основных правил согласования времен в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошлого;
условного наклонения conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия форм
сослагательного наклонения subjonctif present регулярных простых
относительных местоимений dont, où;
числительных для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000).
Распознавание в устной и письменной речи деепричастия (gérondif).
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в франкоязычной среде, знание и
использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи,
традиции в питании и проведении досуга, система образования).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
французского языка.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка. Соблюдение норм вежливости в
межкультурном общении.
Развитие умений:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на французском языке, правильно оформлять свой
адрес на французском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка:
культурные явления, события, достопримечательности, кратко рассказывать
о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого
языка (ученых, писателях, поэтах, художниках, композиторах, музыкантах,
спортсменах и других);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и другие ситуации).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использование при говорении и письме перифраза
(толкования), синонимических средства, описания предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики,
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (ФРАНЦУЗСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС ООО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования, формируемые при изучении иностранного языка, должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в
процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации,
местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство,
помощь людям, нуждающимся в ней);

2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного
поведения в Интернет-среде;

способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, управлять
собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания
(иностранного языка);
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие
изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (французского) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
 выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
 устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
 с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
 предлагать критерии для выявления закономерностей
и
противоречий;
 выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
 выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
 проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
 самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
 использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
 формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно
устанавливать искомое и данное;

 формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
 проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент,
небольшое
исследование
по
установлению
особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и
зависимости объектов между собой;
 оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования (эксперимента);
 самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого
наблюдения,
опыта,
исследования,
владеть
инструментами оценки достоверности полученных выводов и
обобщений;
 прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
 применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной задачи и заданных критериев;
 выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления;
 находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных
источниках;
 самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными
схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
 оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим
работником
или
сформулированным
самостоятельно;
 эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

 понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение
задачи и поддержание общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично
представлять
результаты
выполненного
опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
 понимать
и
использовать
преимущества
командной
и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы,
обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
 обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учётом предпочтений и возможностей всех участников
взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен
мнениями, мозговые штурмы и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими
членами команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
 выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

 ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений
группой);
 самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов
и
собственных
возможностей,
аргументировать
предлагаемые варианты решений;
 составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
 проводить выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль:
 владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
 давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;
 учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут
возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
 объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить
позитивное в произошедшей ситуации;
 вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
 оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
 различать, называть и управлять собственными эмоциями и
эмоциями других;
 выявлять и анализировать причины эмоций;
 ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого;
 регулировать способ выражения эмоций.
Принимать себя и других:
 осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать
своё право на ошибку и такое же право другого;
 принимать себя и других, не осуждая;
 открытость себе и другим;
 осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку ориентированы на применение знаний, умений и
навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны
отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой,
социокультурной,
компенсаторной,
метапредметной
(учебнопознавательной).
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 5 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог
побуждения к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 5 - 6 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 5
- 6 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- до 6 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 1
минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения
– 160-180 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками, заполнять анкеты и
формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения –
до 50 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 80 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера, распознавать в устной
речи и письменном тексте 630 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 595
лексических единиц (включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального общего образования), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и интернациональные слова;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов: -er/ère, -eur/-euse, -ien/ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment;
имена прилагательные при помощи суффиксов: -eux/-euse, -ien/-ienne, ais/-aise, -ois/-oise;числительные при помощи суффиксов: -ier/ière, -ième;

глаголы при помощи префиксов re-/ré;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского языка;
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочиненные предложения с союзами: et, mais, ou;
вопросительные предложения с местоимениями qui, que и наречиями où,
quand, comment, combien, pourquoi;
изученные глаголы во временах изъявительного наклонения: présent,
futur immédiat, passé récent;
глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent), типа
préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer;
личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений;
неопределенные местоимения on, tout;
артикли определенный и неопределенный, частичный артикль;
притяжательные прилагательные
числительные 1 - 100;
распознавать в устной и письменной речи:
глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными
глаголами avoir или être;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на французском языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 6 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 5
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 7 - 8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем - 7
- 8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем
- 7 - 8 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1 минуты);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объем текста (текстов) для чтения

– 220-250 слов); читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, с указанием личной
информации, писать электронное сообщение личного характера, соблюдая
речевой этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем
сообщения - до 60 слов), создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок (объем
высказывания - до 60 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты
объемом до 85 слов, построенные на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 750 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 675 лексических единиц (включая 595
лексических единиц, освоенных ранее) обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
имена существительные при помощи суффиксов: -teur/-trice, -ain/-aine, iste, -tion/-sion;

имена прилагательные при помощи суффиксов: -ain/-aine, -ique, -ant, aire, -ible, -able;
наречия при помощи суффикса -ment;
распознавать родственные слова, образованные с использованием
аффиксации: -ette, -ique, -isme, -ture;
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского языка, различных коммуникативных типов предложений
французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненные предложения с союзами que, quand;
формы глаголов II группы в изученных временах;
глаголы в будущем простом времени (futur simple);
глаголы, спрягающиеся в сложных формах (passé composé) со
вспомогательными глаголами avoir или être
глаголы в прошедшем незавершенном времени (imparfait)
существительные
с
указательными
и
притяжательными
прилагательными;
особые формы существительных множественного числа (travail travaux);
особые формы прилагательных женского рода единственного и
множественного числа (beau - belle, longs - longues) и прилагательных
мужского рода множественного числа (national - nationaux);
степени сравнения прилагательных и наречий;
местоимения и наречия en и y;
вопросительное местоимение quoi и все формы вопросительного
прилагательного quel;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100 - 1000);
распознавать в устной речи и письменном тексте:
глаголы в пассивном залоге в настоящем времени изъявительного
наклонения (présent de l’indicatif);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в
стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную

лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании - языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 7 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем
монологического высказывания - 8 - 9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными

опорами (объем - 8 - 9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объем - 8 - 9 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования - до 1,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объем
текста (текстов) для чтения – до 270 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 80
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объем высказывания - до 80 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правило отсутствия ударения на служебных словах,
выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 90
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера, распознавать в устной

речи и и письменном тексте 900 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 850
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (d'abord, ensuite, encore, donc и другие);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
имена прилагательные при помощи суффиксов -al/-ale, -ique;
глаголы, имена существительные, имена прилагательные, наречия при
помощи отрицательных префиксов in-/im-, dé-/dés;
понимать значение сложных существительных, образованных путем
словосложения:
существительное + существительное (télécarte);
существительное + предлог + существительное (sac-à-dos);
прилагательное + существительное (cybercafé);
глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol);
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
безличные и неопределенно-личные предложения с местоимением on;
сложноподчиненные предложения с союзами que, quand, parce que,
lorsque;
глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного
наклонения (présent de l'indicatif);
регулярные глаголы в повелительном наклонении (impératif) в
утвердительной и отрицательной форме;
условное наклонение conditionnel présent в независимом предложении
для выражения пожелания;
ударные и безударные формы личных местоимений;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении - переспрашивать,
просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;использовать иноязычные словари и
справочники, в том числе информационно-справочные системы в
электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 8 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объем

монологического высказывания - до 9 - 10 фраз), выражать и кратко
аргументировать свое мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объем
- 9 - 10 фраз); излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 9
- 10 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут);смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные языковые явления,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для
чтения – 300-450 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения – до 100
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объем высказывания – до 100 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах, владеть
правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 100 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей
понимание текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;

владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера, распознавать в устной
речи и письменном тексте 1050 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 950
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
сокращения и аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (premièrement, deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и
другие);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префикса pré-;
имена существительные при помощи суффиксов: -té, -ure;
имена прилагательные при помощи суффиксов: -el/-elle, -aire;
понимать значение родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -oir/-oire, -ude, -aison, -ise, -ile, -atif/-ative
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
французского языка, различных коммуникативных типов предложений
французского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчиненные предложения с союзом места où и с союзами
причины puisque, car, comme;
ограничительный оборот ne... que;
глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait);
глаголы avoir, être, savoir в повелительном наклонении;
отрицательные частицы jamais, rien, personne, ni... ni;
наречия времени и образа действия;
количественные наречия;
вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s);
простые относительные местоимения qui, que;
неопределенные местоимения aucun(e), certain(e)(s), quelqu'un/quelquesuns, tel/telle;

указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le mien/la
mienne/les miens/les miennes;
предлоги, употребляемые в пассивном залоге;
распознавать в устной и письменной речи:
условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие ситуации);
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
непосредственном общении - переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации, рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной
задачи в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(французскому) языку к концу обучения в 9 классе.
Коммуникативные умения:
владеть основными видами речевой деятельности:
говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог побуждения к действию, диалограсспрос), диалог - обмен мнениями в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания - до
10 - 12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объем - 10 - 12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 10 - 12 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования - до 2 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объем текста (текстов) для чтения – 450500 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объем сообщения - до 100 -

120 слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объем
высказывания - до 100 - 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объем 100 - 120 слов).
Языковые навыки и умения:
владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением
и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том
числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах, владеть
правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объемом
до 120 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией; читать новые слова согласно
основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные
слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения, запятую
при перечислении и обращении, апостроф, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера;
владеть навыками употребления в устной и письменной речи не менее
1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального общего
образования, образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы,
сокращения и аббревиатуры;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием
аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dé-/dis-;
имена существительные, имена прилагательные и наречия при помощи
отрицательного префикса mé-;
имена существительные при помощи суффиксов: -ence/-ance, -esse, -age;
наречия при помощи суффиксов -emment/-amment;
понимать значение родственных слов, образованных при помощи
суффиксов -issement, -issage

понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать и употреблять в устной речи и письменном тексте:
сложноподчиненные предложения с придаточными определительными
(dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que);
глаголы в форме будущего времени в прошедшем (le futur dans le passé);
основные правила согласования времен в рамках сложного предложения
в плане настоящего и прошлого;
условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия формы
сослагательного наклонения subjonctif present регулярных и нерегулярных
глаголов;
простые относительные местоимения dont, où;
числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000);
распознавать в устной и письменной речи деепричастия (gérondif);
владеть социокультурными знаниями и умениями:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах
французского языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и
страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в
ситуациях повседневного общения;
владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос, использовать при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
чтении и аудировании - языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания
основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на французском языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в Интернете;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и
тем программы

Моя семья. Мои друзья.
Семейные праздники: день
рождения, Новый год в
России и в странах
изучаемого языка
Внешность и характер
человека
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
здоровое питание

Количество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

6

Библиотека ЦОК

3

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

3

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

8

Природа: дикие и домашние
животные в России и в
странах изучаемого языка

4

Библиотека ЦОК

9

Родной город (село)

5

Библиотека ЦОК

10

Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое

8

Библиотека ЦОК

1

2

3

4
5

6

7

Покупки: продукты питания
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы. Переписка с
иностранными сверстниками
Каникулы в различное время
года. Виды отдыха

11

положение, столицы,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
поэты

4

Библиотека ЦОК

12

Обобщение по темам

6

Библиотека ЦОК

13

Контроль

6

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

6 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Взаимоотношения в семье и
с друзьями. Семейные
праздники
Внешность и характер
человека
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, здоровое питание.
Покупки: одежда, продукты
питания
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы в России и в
странах изучаемого языка,
любимый предмет.
Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние
животные. Погода
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание
родного города (села).
Транспорт

Количество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

6

Библиотека ЦОК

4

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

3

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

4

Библиотека ЦОК

10

11

Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: писатели,
учёные

8

Библиотека ЦОК

4

Библиотека ЦОК

12

Обобщение по темам

6

Библиотека ЦОК

13

Контроль

6

Библиотека ЦОК

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

7 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы

1
2

3

4

5

6

7

8

Взаимоотношения в семье и
с друзьями
Внешность и характер
человека
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, СМИ, спорт,
музыка, интернет)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы в России и в
странах изучаемого языка,
любимый предмет,
Переписка с иностранными
сверстниками
Каникулы в различное время
года. Виды отдыха.
Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода в
России и в странах
изучаемого языка

Количество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

5

Библиотека ЦОК

4

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

4

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

Жизнь в городе и сельской
местности. Описание
родного города (села).
Транспорт
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)

5

Библиотека ЦОК

7

Библиотека ЦОК

11

Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран)
изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

5

Библиотека ЦОК

12

Обобщение по темам

6

Библиотека ЦОК

13

Контроль

6

Библиотека ЦОК

9

10

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

68

8 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы

1

2

3

4

5

6

7

Взаимоотношения в семье и
с друзьями. Семейные
праздники. Обязанности по
дому.
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Школа, школьная жизнь,
школьная форма, изучаемые
предметы в России и в
странах изучаемого языка.
Правила поведения в школе.
Посещение школьной
библиотеки (ресурсного
центра). Переписка с
иностранными сверстниками
Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и зарубежным
странам

Количество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10

Библиотека ЦОК

10

Библиотека ЦОК

10

Библиотека ЦОК

10

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

10

Библиотека ЦОК

7

Библиотека ЦОК

8

9

10

11

12

Природа: дикие и домашние
животные. Климат, погода в
России и в странах
изучаемого языка.
Жизнь в городе и сельской
местности. Описание
родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет) в
России и в странах
изучаемого языка.
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
традиции, обычаи)
Мир современных
профессий. Выдающиеся
люди родной страны и
страны (стран) изучаемого
языка: ученые, писатели,
поэты, художники,
музыканты, спортсмены.

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

10

Библиотека ЦОК

7

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

11

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

102

9 КЛАСС
№
Наименование разделов и
п/п
тем программы

1

2

3

4

5

6

Взаимоотношения в семье и
с друзьями. Конфликты и их
разрешение
Внешность и характер
человека (литературного
персонажа)
Досуг и увлечения (хобби)
современного подростка
(чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт, живопись,
компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни:
режим труда и отдыха,
фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и
продукты питания.
Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь,
изучаемые предметы в
России и в странах
изучаемого языка и
отношение к ним.
Взаимоотношения в школе:
проблемы и их решение.
Переписка с иностранными
сверстниками.

Количество
часов

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10

Библиотека ЦОК

5

Библиотека ЦОК

11

Библиотека ЦОК

12

Библиотека ЦОК

4

Библиотека ЦОК

11

Библиотека ЦОК

7

8

9

10

11

Виды отдыха в различное
время года. Путешествия по
России и зарубежным
странам. Транспорт
Природа: флора и фауна в
России и в странах
изучаемого языка. Проблемы
экологии. Защита
окружающей среды. Климат,
погода. Стихийные бедствия
Средства массовой
информации (телевидение,
радио, пресса, Интернет) в
России и в странах
изучаемого языка
Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка.
Их географическое
положение, столицы и
крупные города, регионы,
население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные особенности
(национальные праздники,
знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы
истории
Мир современных
профессий. Выдающиеся
люди родной страны и
страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и
мировую культуру:
государственные деятели,
учёные, писатели, поэты,

12

Библиотека ЦОК

11

Библиотека ЦОК

6

Библиотека ЦОК

13

Библиотека ЦОК

7

Библиотека ЦОК

художники, музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

102

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2

1.2.1

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами
в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 5–6
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
2
2.1

2.1.1

2.1.2

минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (объём текста
(текстов) для чтения – 160–180 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 160–180 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов)
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 50 слов)
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различать речь на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные

2.1.3
2.2
2.2.1

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4
2.3.5
2.3.6

аутентичные тексты объёмом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 630
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 595 лексических единиц (включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего
образования), обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости
Распознавать и образовывать имена существительные при
помощи суффиксов -er/-ère, -eur/-euse, -ien/-ienne, -ais/aise, -ois/-oise, -erie,
-ment
Распознавать и образовывать имена прилагательные при
помощи суффиксов -eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/oise
Распознавать и образовывать числительные при помощи
суффиксов -ier/-ière, -ième
Распознавать и образовывать глаголы при помощи
префиксов re-/réРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы

2.3.7
2.4

2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
3
3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
французского
языка;
различных
коммуникативных типов предложений французского
языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные предложения с местоимениями qui, que и
наречиями où, quand, comment, combien, pourquoi
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные глаголы во временах изъявительного
наклонения présent, futur immédiat, passé récent
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени
(présent), типа préférer, mener, jeter, appeler, commencer,
manger, conjuguer
Распознавать в устной и письменной речи глаголы,
спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными
глаголами avoir или être
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
личные местоимения в функции прямых и косвенных
дополнений
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения on, tout
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
определенный и неопределенный, частичный артикль
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
притяжательные прилагательные
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные 1–100
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)

3.2

3.3

3.4

3.5

4

5

6

7

6 КЛАСС
Код
проверяемого

изучаемого языка в рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее
употребительную
фоновую
лексику,
обозначающую реалии страны (стран) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи
Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена
(свои, родственников и друзей) на французском языке (в
анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на французском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в Интернете
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе
информационно-справочные
системы
в
электронной форме
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования

результата
1
1.1

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2

1.2.1

1.2.2

Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос) в рамках отобранного тематического
содержания
речи
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз)
Излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 7–8
фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 7–8 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами
или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные
адаптированные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или
без
опоры
в
зависимости
от
поставленной
коммуникативной задачи, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
2
2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи, с пониманием основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 220–250 слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи, с пониманием запрашиваемой информации
(объём текста (текстов) для чтения – 220–250 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка, с указанием личной информации
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, картинок
(объём высказывания – до 60 слов)
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различать речь на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 85 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация

2.2.1

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6
2.3.7

2.3.8
2.4

2.4.1

Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 750
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 675 лексических единиц (включая 595 лексических
единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости
Распознавать и образовывать имена существительные при
помощи суффиксов -teur/-trice, -ain/-aine, -iste, -tion/-sion
Распознавать и образовывать имена прилагательные при
помощи суффиксов -ain/-aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able
Распознавать и образовывать наречия при помощи
суффикса -ment
Распознавать родственные слова, образованные с
использованием аффиксации: -ette, -ique, -isme, -ture
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
французского
языка,
различных
коммуникативных типов предложений французского
языка

2.4.2

2.4.3
2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8

2.4.9

2.4.10

2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14

Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте сложноподчинённые предложения с союзами que,
quand
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте формы глаголов II группы в изученных временах
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте глаголы в будущем простом времени (futur simple)
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте глаголы, спрягающиеся в сложных формах (passé
composé) со вспомогательными глаголами avoir или être
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте глаголы в прошедшем незавершенном времени
(imparfait)
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте глаголы в активном и пассивном залоге в
настоящем времени изъявительного наклонения (présent
de l’indicatif)
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте
существительные
с
указательными
и
притяжательными прилагательными
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте особые формы существительных множественного
числа (travail – travaux)
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте особые формы прилагательных женского рода
единственного и множественного числа (beau – belle,
longs – longues) и множественного числа (national –
nationaux)
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте степени сравнения прилагательных и наречий
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте наречия на -ment
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте местоимения и наречия en и y
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте вопросительное местоимение quoi и все формы

2.4.15
3
3.1

3.2

3.3

3.4

4

5

6

7
8

вопросительного прилагательного quel
Распознавать и употреблять в устной речи и письменном
тексте числительные для обозначения дат и больших
чисел (100–1000)
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
Кратко представлять
изучаемого языка

Россию

и

страну

(страны)

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на французском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в Интернете
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе
информационно-справочные
системы
в
электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка,
с людьми другой культуры
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для

сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики
7 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2

1.2.1

1.2.2

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания
речи
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз)
Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – 8–9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной
работы (объём – 8–9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с пониманием основного содержания (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые

слова, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3
2
2.1

2.1.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием основного содержания (объём текста
(текстов) для чтения – до 270 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – до 270 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с
полным пониманием информации, представленной в
тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста
(текстов) для чтения – до 270 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них
информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной
информации, соблюдая речевой этикет, принятый в
стране (странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 80 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы
(объём высказывания – до 80 слов)
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различать речь на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия ударения на служебных словах

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5

Выразительно читать вслух небольшие адаптированные
аутентичные тексты объёмом до 90 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в звучащем и письменном тексте 900
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 850 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости
Распознавать и образовывать имена прилагательные при
помощи суффиксов -al/-ale, -ique
Распознавать
и
образовывать
глаголы,
имена
существительные, имена прилагательные, наречия при
помощи отрицательных префиксов in-/im-, dé-/désПонимать
значение
сложных
существительных,
образованных путём словосложения: существительное +
существительное (télécarte); существительное + предлог +
существительное
(sac-à-dos);
прилагательное
+
существительное (cybercafé); глагол + местоимение
(rendez-vous); глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
многозначные лексические единицы, синонимы и
антонимы

2.3.6

2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7
3
3.1

3.2

3.3

Распознавать в звучащем и письменном тексте и
употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания (d’abord, ensuite, encore, donc и другие)
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов
предложений французского языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
безличные и неопределённо-личные предложения с
местоимением on
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзами que, quand,
parce que, lorsque
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы пассивного залога в настоящем времени
изъявительного наклонения (présent de l’indicatif)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
регулярные глаголы в повелительном наклонении
(impératif) в утвердительной и отрицательной форме
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
условное наклонение conditionnel présent в независимом
предложении для выражения пожелания
Распознавать в письменном и звучащем тексте и
употреблять в устной и письменной речи ударные и
безударные формы личных местоимений
Социокультурные знания и умения
Использовать отдельные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи
Обладать базовыми знаниями о социокультурном
портрете и культурном наследии родной страны и страны

3.4

4

5

6

7

8

(стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию
изучаемого языка

и

страну

(страны)

Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении –
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение
незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на французском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в Интернете
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе
информационно-справочные
системы
в
электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного
характера, диалог-побуждение к действию, диалог-

1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

расспрос, комбинированный диалог, включающий
различные виды диалогов) в рамках тематического
содержания
речи
в
стандартных
ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или)
зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка
(до 7 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение)) с вербальными и (или) зрительными
опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз)
Выражать и кратко аргументировать своё мнение,
излагать основное содержание прочитанного текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9–10
фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 9–10 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с пониманием основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1,5 минуты)
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 300–450 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

2
2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

явления, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для
чтения – 300–450 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с полным пониманием содержания (объём текста
(текстов) для чтения – 300–450 слов)
Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 100 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы и (или)
прочитанного
(прослушанного)
текста
(объём
высказывания – до 100 слов)
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различать речь на слух, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения
и
соответствующей
интонацией,
демонстрирующей понимание текста
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.4

2.3.5

2.3.6

2.3.7

2.3.8

2.4

2.4.1

Владеть пунктуационными навыками: использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной и письменной речи 1050
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише) и правильно употреблять в устной и письменной
речи 950 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением
существующей
нормы
лексической
сочетаемости
Распознавать и образовывать глаголы при помощи
префикса préРаспознавать и образовывать имена существительные при
помощи суффиксов -té, -ure
Распознавать и образовывать имена прилагательные при
помощи суффиксов -el/-elle, -aire
Понимать значение родственных слов, образованных при
помощи суффиксов
-oir/-oire, -ude, -aison, -ise, -ile, -atif/-ative
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
многозначные лексические единицы, синонимы и
антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (premièrement, deuxièmement,
au début, à la fin, puis, alors и другие)
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений
французского
языка,
различных
коммуникативных типов предложений французского
языка

2.4.2

2.4.3
2.4.4
2.4.5

2.4.6

2.4.7

2.4.8
2.4.9
2.4.10

2.4.11

2.4.12

2.4.13

2.4.14
3
3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с союзом места où и с
союзами причины puisque, car, comme
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
ограничительный оборот ne… que
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы avoir, être, savoir в повелительном наклонении
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
условное
наклонение
conditionnel
présent
в
сложноподчинённом предложении с обстоятельственным
придаточным условия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия, неопределенные местоимения и частицы для
выражения отрицания (jamais, rien, personne, ni… ni)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
наречия времени и образа действия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
количественные наречия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
неопределённые местоимения aucun(e), certain(e)(s),
quelqu’un/quelques-uns, tel/telle
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
простые относительные местоимения qui, que
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
указательные
и
притяжательные
местоимения
celui/celle/ceux, le mien / la mienne / les miens / les miennes
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
предлоги, употребляемые в пассивном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение,
используя
знания
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого

3.2

3.3

4

5

6

7

8

9 КЛАСС

языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания
речи
Кратко представлять родную страну (малую родину) и
страну (страны) изучаемого языка (культурные явления и
события, достопримечательности, выдающиеся люди)
Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение
объекта, сообщить возможный маршрут, и другие
ситуации)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном
общении – переспрашивать, просить повторить, уточняя
значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на французском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в Интернете
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе
информационно-справочные
системы
в
электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики

Код
проверяемого
результата
1
1.1

1.1.1

1.1.2

1.1.3

1.1.4
1.2

1.2.1

1.2.2

Проверяемые предметные результаты освоения
основной образовательной программы основного
общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, диалог-обмен
мнениями) в рамках тематического содержания речи в
стандартных ситуациях неофициального общения с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор,
с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране (странах) изучаемого языка (до 8 реплик со
стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний
(описание, в том числе характеристика, повествование
(сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными
опорами
в
рамках
тематического
содержания речи (объём монологического высказывания
– до 10–12 фраз)
Излагать
основное
содержание
прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём – до 10–12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – до 10–12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с пониманием основного содержания
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста

(текстов) для аудирования – до 2 минут)
1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4
1.4.5
2
2.1
2.1.1

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием основного содержания (объём
текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для
чтения – 450–500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты, содержащие отдельные неизученные языковые
явления, с полным пониманием содержания (объём текста
(текстов) для чтения – 450–500 слов)
Читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы) и понимать представленную в них
информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера,
соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка (объём сообщения – до 100 - 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с
использованием образца, плана, таблицы, прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 100 120 слов)
Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного (прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной
проектной работы (объем 100 – 120 слов)
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различать речь на слух, без ошибок, ведущих к сбою

2.1.2

2.1.3
2.2
2.2.1

2.2.2

2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4
2.3.5

2.3.6

коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух
небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Владеть орфографическими навыками: правильно писать
изученные слова
Владеть пунктуационными навыками: использовать
точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф,
пунктуационно
правильно
оформлять
электронное сообщение личного характера
Лексическая сторона речи
Владеть навыками употребления в устной и письменной
речи не менее 1350 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
включая
500
лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования, образования родственных слов с
использованием аффиксации, словосложения, конверсии
Распознавать и образовывать глаголы при помощи
префиксов dé-, disРаспознавать и образовывать имена существительные,
имена прилагательные и наречия при помощи
отрицательного префикса méРаспознавать и образовывать имена существительные при
помощи суффиксов -ence/-ance, -esse, -age
Распознавать и образовывать наречия при помощи
суффиксов -emment/-amment
Понимать значение родственных слов, образованных при
помощи суффиксов
-issement, -issage

2.3.7

2.3.8

2.3.9
2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7
2.4.8

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
многозначные лексические единицы, синонимы и
антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
изученные сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
различные средства связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов
предложений французского языка
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
сложноподчинённые предложения с придаточными
определительными (dont, où), следствия (ainsi), цели (pour
que)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
глаголы в форме будущего времени в прошедшем (le futur
dans le passé)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
основные правила согласования времён в рамках
сложного предложения в плане настоящего и прошлого
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
условное
наклонение
conditionnel
présent
в
сложноподчиненном предложении с обстоятельственным
придаточным условия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
формы сослагательного наклонения subjonctif présent
регулярных и нерегулярных глаголов
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
деепричастия (gérondif)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
простые относительные местоимения dont, où
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
числительные для обозначения больших чисел (до 1 000
000 000)

3

3.1

3.2

3.3

4

5

6

7
8

Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи
наиболее употребительную тематическую фоновую
лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции)
Иметь элементарные представления о различных
вариантах французского языка
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете
и культурном наследии родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, уметь представлять Россию и страну
(страны) изучаемого языка, оказывать помощь зарубежным
гостям в ситуациях повседневного общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при
говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и
аудировании – языковую догадку, в том числе
контекстуальную,
игнорировать
информацию,
не
являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Рассматривать
несколько
вариантов
решения
коммуникативной задачи
в продуктивных видах речевой деятельности (говорении и
письменной речи)
Участвовать в несложных учебных проектах с
использованием материалов на французском языке с
применением
информационно-коммуникативных
технологий,
соблюдая
правила
информационной
безопасности при работе в Интернете
Использовать иноязычные словари и справочники, в том
числе
информационно-справочные
системы
в
электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и

9

письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой
культуры
Сравнивать (в том числе устанавливать основания для
сравнения) объекты, явления, процессы, их элементы и
основные функции в рамках изученной тематики

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования, в стандартных ситуациях неофициального общения
в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова и (или) иллюстрации, фотографии, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны
каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор (в том числе разговор по телефону),
поздравлять с праздником и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, запрашивать интересующую
информацию

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе
умений, сформированных на уровне начального общего
образования: создание устных связных монологических
высказываний с использованием основных коммуникативных
типов речи в стандартных ситуациях неофициального общения в

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и (или) иллюстрации, фотографии (объём
монологического высказывания – 5–6 фраз)
Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования. При
непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на
услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации с
использованием и без использования иллюстраций (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации –
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего
образования умения читать про себя и понимать несложные
адаптированные аутентичные тексты разных жанров и стилей,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

2
2.1

2.1.1

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов)
для чтения – 160–180 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном
тексте,
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц)
и
понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 50
слов)
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различение речи на слух, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на
служебных словах; чтение новых слов согласно основным

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3
2.3.3.1
2.3.3.2
2.3.3.3
2.3.3.4

2.4

2.4.1

правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 80 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное
использование
знаков
препинания:
точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце предложения,
запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в устной речи и письменном тексте 630
лексических единиц и правильное употребление в устной и
письменной речи 595 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавание в устной речи и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных синонимов
и интернациональных слов
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных с помощью суффиксов -er/ère, -eur/ -euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment
образование имён прилагательных с помощью суффиксов -eux/euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise
образование числительных с помощью суффиксов -ier/-ière, -ième
образование глаголов при помощи префиксов: re-/réГрамматическая сторона речи
Распознавание в устной речи и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
французского языка
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou

2.4.2
2.4.3
2.4.4

Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и
наречиями où, quand, comment, combien, pourquoi
Изученные глаголы во временах изъявительного наклонения:
présent, futur immédiat, passé récent
Глаголы, имеющие особые формы в настоящем времени (présent),
типа préférer, mener, jeter, appeler, commencer, manger, conjuguer

2.4.7
2.4.8

Глаголы, спрягающиеся в сложных формах со вспомогательными
глаголами avoir или être
Личные местоимения в функции прямых и косвенных
дополнений
Неопределённые местоимения on, tout
Артикли определенный и неопределённый, частичный артикль

2.4.9
2.4.10

Притяжательные прилагательные
Числительные (1–100)

2.4.5
2.4.6

3

3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В семье», «В школе», «На улице»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного
тематического
содержания
(некоторые
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года и
других праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями,
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении
образцами детской поэзии и прозы на французском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на французском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке
(в анкете, формуляре)

3.6

3.7

4
4.1
4.2

Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

4.4

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций
в рамках изученной тематики

Тематическое содержание речи
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения,
А
Новый год в России и странах изучаемого языка
Внешность и характер человека
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
В
кино)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание
Г
Покупки: продукты питания
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы в
России и странах изучаемого языка. Переписка с зарубежными
Е
сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Ж
Природа: дикие и домашние животные в России и странах
З
изучаемого языка
Родной населённый пункт
И
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
К
географическое положение, столицы, достопримечательности,

Л

культурные особенности (национальные праздники, традиции,
обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 7–8 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных
аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
интересующей
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования –
до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной

1.3.1

1.3.2

1.3.3
1.4

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 220–250 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты
(события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу
текста),
игнорировать
незнакомые
слова,
несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова в контексте
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию
Чтение
несплошных
текстов
(таблиц)
и
понимание
представленной в них информации
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в
соответствии с нормами, принятыми во франкоговорящих
странах
Написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе, расспрашивать друга
(подругу) по переписке о его (её) увлечениях, выражать
благодарность, извинение, оформлять обращение, завершающую
фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 60 слов)
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием
образца,
плана,
иллюстраций
(объём
письменного высказывания – до 60 слов)

2

Языковые навыки и умения

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

2.3.1

2.3.2
2.3.3

2.3.4
2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2

Различение речи на слух, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста (объём текста для чтения вслух – до 85 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в устной речи и письменном тексте 750
лексических единиц и употребление в устной и письменной речи
675 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в
рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных синонимов, антонимов
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
интернациональных слов
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование имён существительных с помощью суффиксов teur/-trice, -ain/-aine, -iste, -tion/-sion
образование имён прилагательных с помощью суффиксов ain/aine, -ique, -ant, -aire, -ible, -able

2.3.5.3
2.3.5.4

2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8

2.4.9

2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
2.4.14
3

3.1

3.2

образование наречий с помощью суффикса -ment
Распознавание
родственных
слов,
образованных
использованием аффиксации: -ette, -ique, -isme, -ture

с

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка
Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand
Формы глаголов II группы в изученных временах
Глаголы в будущем простом времени (futur simple)
Глаголы, спрягающиеся в сложных формах (passé composé) со
вспомогательными глаголами avoir или être
Глаголы в прошедшем незавершенном времени (imparfait)
Глаголы в активном и пассивном залоге в настоящем времени
изъявительного наклонения (présent de l’indicatif)
Существительные с указательными и притяжательными
прилагательными
Особые формы существительных множественного числа (travail
– travaux)
Особые формы прилагательных женского рода единственного и
множественного числа (belle – beau, longs – longues) и
прилагательных мужского рода множественного числа (nationalnationaux)
Степени сравнения прилагательных и наречий
Наречия на -ment
Местоимения и наречия en и y
Вопросительное местоимение quoi, все формы вопросительного
прилагательного quel
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000)
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе «Дома», «В магазине»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее

3.3

3.4
3.5
3.6

3.7

3.8

3.9
4
4.1
4.2
4.3

употребительной тематической фоновой лексики и реалий в
рамках тематического содержания (некоторые национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, этикетные
особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с государственной
символикой (флагом), некоторыми национальными символами,
традициями проведения основных национальных праздников
(Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями,
некоторыми выдающимися людьми), с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на французском
языке
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на французском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке
(в анкете, формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, наиболее известные достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях)
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций
в рамках изученной тематики
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в
том числе контекстуальной
Использование в качестве опоры при составлении собственных
высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного

(прослушанного) текста или
запрашиваемой информации

для

нахождения

в

тексте

Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники
А
Внешность и характер человека
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
В
кино, театр, спорт)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
Г
сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда и продукты питания
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы
в России и странах изучаемого языка, любимый предмет, правила
Е
поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года. Виды отдыха
Ж
Путешествия по России и зарубежным странам
З
Природа: дикие и домашние животные. Погода
И
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
К
населённого пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
Л
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
М
языка: писатели, ученые
7 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1

1.1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм

1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

1.2

речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов; выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием речевых
ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 8–9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального
человека)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное.

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему (идею) и
главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации
предполагает умение выделять запрашиваемую информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи (объём текста (текстов) для чтения – до
270 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты
(события), прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста), последовательность главных фактов (событий),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное
понимание информации, представленной в тексте в
эксплицитной (явной) форме
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации

1.4

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4
2
2.1

2.1.1

2.1.2

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной
задачей, составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 80 слов)
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы (объём письменного
высказывания – до 80 слов)
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различение речи на слух, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 90 слов).
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4
2.3.4.1

2.3.4.2
2.3.5

2.3.5.1

2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

Распознавание в устной речи и письменном тексте 900
лексических единиц и правильное употребление в устной и
письменной речи 850 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных лексических единиц, синонимов, антонимов
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания (d’abord, ensuite, encore, donc и
другие)
Основные способы словообразования – аффиксация:
Распознавание и образование имён прилагательных с помощью
суффиксов
-al/-ale, -ique
Распознавание и образование глаголов, имён существительных,
имён прилагательных и наречий с помощью отрицательных
префиксов in-/im-, dé-/désОсновные способы словообразования – словосложение:
понимание значения сложных существительных, образованных
путём словосложения: существительное + существительное
(télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-àdos); прилагательное + существительное (cybercafé); глагол +
местоимение (rendez-vous); глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических
конструкций французского языка
Безличные
и
неопределённо-личные
предложения
с
местоимением on
Сложноподчинённые предложения с союзом parce que
Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand, parce
que, lorsque
Глаголы пассивного залога в настоящем времени изъявительного

2.4.5
2.4.6
2.4.7
3

3.1

3.2

3.3

3.4
3.5

3.6

3.7
3.8

наклонения (présent de l’indicatif)
Повелительное наклонение (impératif) регулярных глаголов в
утвердительной и отрицательной форме
Условное наклонение conditionnel présent в независимом
предложении для выражения пожелания
Ударные и безударные формы личных местоимений
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого
языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения,
в том числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время
путешествия»)
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга, система
образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями проведения
основных национальных праздников (Рождества, Нового года,
Дня матери и других праздников), с особенностями образа жизни
и культуры страны (стран) изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми),
с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на французском языке
Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на французском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на французском языке
(в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные

3.9
4
4.1

4.2

4.3
4.4

4.5

4.6

национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, наиболее известные достопримечательности)
Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях,
поэтах, спортсменах и других людях)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
Умение при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение
незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций
в рамках изученной тематики

Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями
А
Внешность и характер человека
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
В
СМИ, спорт, музыка, интернет)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
Г
сбалансированное питание
Покупки: одежда, обувь и продукты питания
Д
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы
в России и странах изучаемого языка, любимый предмет.
Е
Переписка с иностранными сверстниками
Каникулы в различное время года.
Ж
Путешествия по России и зарубежным странам
З

И
К

Л

М

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода в России
и странах изучаемого языка
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного
населённого пункта. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Коммуникативные умения
1.1

1.1.1

1.1.1.1

1.1.1.2

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов), в стандартных ситуациях неофициального общения в
рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций,
фотографий, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик
со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий разные виды диалогов

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5
1.1.2.6

1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые
слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы (объём
монологического высказывания – 9–10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

1.3.3

для аудирования – до 1,5 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста
предполагает умение определять основную тему (идею) и
главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,
отделять
главную
информацию
от
второстепенной,
прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации предполагает умение выделять
нужную (интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную
в
эксплицитной
(явной)
форме,
в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания (объём текста
(текстов) для чтения – 300–450 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные
факты (события) (опуская второстепенные), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для
решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации

1.3.4

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

2
2.1

2.1.1

2.1.2

2.2

Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления – умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного
сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 100 слов)
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до
100 слов)
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различение речи на слух, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 100 слов)
Орфография и пунктуация

2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3

2.3.4

2.3.5
2.3.5.1
2.3.5.2
2.3.5.3
2.3.5.4

2.4

Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в устной речи и письменном тексте 1050
лексических единиц и правильное употребление в устной и
письменной речи 950 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания речи, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости
Распознавание в устной речи и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
синонимов, антонимов
Распознавание в устной речи и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
сокращений и аббревиатур
Распознавание в устной речи и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(premièrement, deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и
другие)
Основные способы словообразования – аффиксация:
распознавание и образование глаголов при помощи префикса préраспознавание и образование имён существительных при
помощи суффиксов -té, -ure
распознавание и образование имён прилагательных при помощи
суффиксов -el/-elle, -aire
Понимание значения родственных слов, образованных при
помощи суффиксов -oir/-oire, -ude, -aison, -ise, -ile, -atif/-ative
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление
в устной и письменной речи изученных морфологических форм и

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12
2.4.13
3

3.1

3.2
3.3
3.4

синтаксических конструкций французского языка
Сложноподчинённые предложения с союзом места où и с
союзами причины puisque, car, comme
Ограничительный оборот ne… que
Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)
Глаголы avoir, être, savoir в повелительном наклонении
Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчинённом
предложении с обстоятельственным придаточным условия
Наречия, неопределенные местоимения и частицы для
выражения отрицания (jamais, rien, personne, ni… ni)
Наречия времени и образа действия
Количественные наречия
Вопросительные местоимения quel(s)/quelle(s)
Неопределённые
местоимения
aucun(e),
certain(e)(s),
quelqu’un/quelques-uns, tel/telle
Простые относительные местоимения qui, quе
Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux, le
mien / la mienne / les miens / les miennes
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
франкоязычной среде, знание и использование в устной и
письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики в рамках тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в питании
и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: образцы поэзии и прозы, доступные в
языковом отношении
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка: рассказывать о некоторых выдающихся людях

3.5
4

4.1

4.2

4.3
4.4

4.5

4.6

родной страны и страны (стран) изучаемого языка (ученых,
писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и
других людях)
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, и другие ситуации)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия
Умение при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение
незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций
в рамках изученной тематики

Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями
А
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
В
кино, театр, музей, спорт, музыка)
Г
Д
Е

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы
и отношение к ним. Посещение школьной библиотеки

Ж
З
И
К

Л

М

(ресурсного центра). Переписка с иностранными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия
Условия проживания в городской (сельской) местности.
Транспорт
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы, население, официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

9 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов (этикетный
диалог, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос, диалогобмен мнениями, комбинированный диалог), в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, речевых
ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или без их
использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на
предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться
(не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая
на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями)
Диалог-обмен мнениями: выражать свою точку мнения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение,
удивление, радость, огорчение и другие)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые
слова, план и (или) иллюстрации, фотографии, таблицы или без
опоры (объём монологического высказывания – 10–12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека),
в том числе характеристика (черты характера реального человека
или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Рассуждение
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)

1.1.2.5
1.1.2.6
1.1.2.7

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
Составление рассказа по картинкам
Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная) реакция
на услышанное, использование переспроса или просьбы
повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия
и понимания на слух несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умения определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умение выделять нужную
(интересующую, запрашиваемую) информацию, представленную
в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации, с полным пониманием содержания текста (объём
текста (текстов) для чтения – 450–500 слов)

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), выделять главные
факты (события), опуская второстепенные, прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), определять
логическую последовательность главных фактов, событий,
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умения: находить в прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления предполагает умения: полно и точно понимать
текст на основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из
разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного
сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес,
увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка (объём письма – до 100 - 120

1.4.4

1.4.5
1.4.6
1.4.7
2
2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3
2.3.1

слов)
Создание
небольшого
письменного
высказывания
с
использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до
100 - 120 слов)
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объём – 100–120 слов)
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различение речи на слух, без фонематических ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового
ударения на служебных словах; чтение новых слов согласно
основным правилам чтения
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 120 слов).
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
оформление электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Владение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее
1350
изученных
лексических
единиц
(слов,

2.3.2

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.5.1

2.3.5.2

2.3.5.3
2.3.5.4
2.3.5.5

2.4

2.4.1
2.4.2
2.4.3
2.4.4

словосочетаний, речевых клише), включая 500 лексических
единиц, освоенных на уровне начального общего образования,
образования родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
различных средств связи для обеспечения логичности и
целостности высказывания
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных синонимов и антонимов
Распознавание и употребление в устной и письменной речи
изученных сокращений и аббревиатур
Основные способы словообразования – аффиксация:
распознавание и образование глаголов с помощью префиксов dé-,
disраспознавание и образование имён существительных, имён
прилагательных и наречий с помощью отрицательного префикса
méраспознавание и образование имён существительных с помощью
суффиксов -ence/-ance, -esse, -age
Распознавание и образование наречий с помощью суффиксов emment/-amment
Понимание значения родственных слов, образованных при
помощи суффиксов -issement, -issage
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций французского языка
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными (dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que)
Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans le
passé)
Основные правила согласования времён в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого
Условное наклонение conditionnel présent в сложноподчиненном
предложении с обстоятельственным придаточным условия

2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
3

3.1

3.2

3.3

3.4

3.5
3.6
3.7

3.8

3.9

Формы сослагательного наклонения subjonctif présent регулярных
и нерегулярных глаголов
Деепричастия (gérondif)
Простые относительные местоимения dont, où
Числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000 000)
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, основных
социокультурных элементов речевого поведенческого этикета во
франкоязычной среде
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках
отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции, обычаи, традиции в питании и проведении
досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: символики, достопримечательностей,
культурных особенностей (национальные праздники, традиции),
образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении
Формирование элементарного представления о различных
вариантах французского языка
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на французском языке, правильно
оформлять свой адрес на французском языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого
языка:
культурные
явления,
события,
достопримечательности, кратко рассказывать о некоторых
выдающихся людях родной страны и страны (стран) изучаемого

3.10

4

4.1

4.2

4.3
4.4

4.5

4.6

языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, композиторах,
музыкантах, спортсменах и других)
Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы, и другие
ситуации)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; при говорении и письме перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета
вместо его названия
Умение при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых
собеседником жестов и мимики
Использование переспроса, просьбы повторить, уточняя значение
незнакомых слов
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций
в рамках изученной тематики

Тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
А
решение
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные
В
игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
Г
сбалансированное питание. Посещение врача
Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Е
Ж
З
И

К

Л

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к
ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с иностранными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Код
проверяемого
требования

1

1.1

1.1.1

Проверяемые требования к предметным
результатам базового уровня освоения основной
образовательной программы основного общего
образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету
«Иностранный
язык»
предметной
области
«Иностранные языки» ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать
сформированность иноязычной коммуникативной
компетенции на допороговом уровне в совокупности
её
составляющих
–
речевой,
языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной
(учебно-познавательной) и должны обеспечивать:
Овладение
основными
видами
речевой
деятельности в рамках следующего тематического
содержания речи. Моя семья. Мои друзья. Свободное
время современного подростка. Здоровый образ жизни.
Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка
Говорение
Уметь вести разные виды диалога в стандартных
ситуациях общения (диалог этикетного характера,
диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос,
диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог)
объёмом до 8 реплик со стороны каждого собеседника
в рамках тематического содержания речи с
вербальными и (или) невербальными опорами или без

1.1.2

1.1.3
1.1.4
1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

1.3.1

1.3.2

них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка
Создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание/характеристика,
повествование/сообщение) объёмом 10–12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без
них в рамках тематического содержания речи
Передавать
основное
содержание
прочитанного/прослушанного текста
Представлять результаты выполненной проектной
работы объёмом 10–12 фраз
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин.
несложные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова и неизученные языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного
содержания текстов
Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 мин.
несложные
аутентичные
тексты,
содержащие
отдельные незнакомые слова и неизученные языковые
явления,
не
препятствующие
решению
коммуникативной
задачи,
с
пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500
слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную
идею текста, цель его создания)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500
слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препятствующие

1.3.3

1.3.4
1.4
1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.4

1.4.5
2

2.1

решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации (в
том числе выявлять детали, важные для раскрытия
основной идеи, содержания текста)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разного вида, жанра и стиля объёмом 450–500
слов, содержащие незнакомые слова и отдельные
неизученные языковые явления, не препятствующие
решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания
Читать про себя несплошные тексты (таблицы,
диаграммы, схемы) и понимать представленную в них
информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе
основные сведения, в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка
Писать электронное сообщение личного характера
объёмом 100-120 слов, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка
Создавать небольшие письменные высказывания
объёмом 100–120 слов с опорой на план, картинку,
таблицу и (или) прочитанный/прослушанный текст
Преобразовывать предложенные схематичные модели
(таблица, схема) в текстовой вариант представления
информации
Представлять результаты выполненной проектной
работы объёмом 100–120 слов
Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на
слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе применять
правила отсутствия фразового ударения на служебных
словах; владеть правилами чтения и осмысленно

2.2

2.3

2.4

2.5

читать вслух небольшие аутентичные тексты объёмом
до 120 слов, построенные в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими (применять правила
орфографии в отношении изученного лексикограмматического материала) и пунктуационными
навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф,
запятую при перечислении; пунктуационно правильно
оформлять прямую речь; пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных
лексических единиц (слова, словосочетания, речевые
клише),
основных
способов
словообразования
(аффиксация,
словосложение,
конверсия)
и
особенностей структуры простых и сложных
предложений и различных коммуникативных типов
предложений
изучаемого
иностранного
языка;
выявление признаков изученных грамматических и
лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по
установлению
существенного
признака
классификации, основания для сравнения, а также
родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и
индуктивных
умозаключений,
в
том
числе
умозаключений по аналогии в отношении грамматики
изучаемого языка
Овладение навыками употребления в устной и
письменной речи не менее 1350 изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
500 лексических единиц, освоенных на уровне
начального
общего
образования,
образования
родственных слов с использованием аффиксации,
словосложения, конверсии;
Овладение навыками распознавания и употребления в

устной
и
письменной
речи
изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого
иностранного
языка
в
рамках
тематического содержания речи в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей

3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях
официального и неофициального общения в рамках
тематического содержания речи и использовать
лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать/понимать и использовать в устной и
письменной
речи
наиболее
употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран
изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные
особенности посещения гостей, традиции в питании);
иметь элементарные представления о различных
вариантах изучаемого иностранного языка; иметь
базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны/стран
изучаемого языка; представлять родную страну и
культуру на иностранном языке; проявлять уважение к
иной культуре и разнообразию культур, соблюдать
нормы вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать
при говорении переспрос; при говорении и письме –
перифраз/толкование,
синонимические
средства,
описание предмета вместо его названия; при чтении и
аудировании
–
языковую,
в
том
числе
контекстуальную, догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в
повседневной жизни:
участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности
предметного
и
межпредметного
характера с использованием иноязычных материалов и

применением
ИКТ;
соблюдать
правила
информационной
безопасности
в
ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в
том числе информационно-справочные системы в
электронной форме; знакомить представителей других
стран с культурой родной страны и традициями
народов России

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОГЭ
ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

Код

1

1.1

1.1.1

1.1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной
форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой
деятельности в рамках тематического содержания речи,
указанного во ФГОС ООО. (Моя семья. Мои друзья.
Свободное время современного подростка. Здоровый образ
жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий
мир. Средства массовой информации и Интернет. Родная
страна и страна/страны изучаемого языка. Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого языка.)
(Детализация тематического содержания речи приведена
ниже.)
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а
именно умений вести различные виды диалогов, в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с использованием ключевых
слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8
реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и
заканчивать разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с
праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться
на предложение и отказываться от предложения собеседника

1.1.1.2

1.1.1.3

1.1.1.4

1.1.1.5

1.1.2

1.1.2.1
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4
1.1.2.5

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой,
вежливо соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо
соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника,
объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию,
отвечая на вопросы разных видов, выражать своё отношение к
обсуждаемым
фактам
и
событиям,
запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог – побуждение к действию,
диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и
обосновывать её, высказывать своё согласие (несогласие) с
точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать
эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение,
удивление, радость, огорчение и т.д.
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках
тематического содержания речи с опорой на вопросы,
ключевые слова, план и (или) иллюстрации, фотографии,
таблицы или без
опоры
(объём
монологического
высказывания – 10–12 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды
человека), в том числе характеристика (черты характера
реального человека или литературного персонажа)
Повествование (сообщение)
Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к
событиям и фактам, изложенным в тексте
Рассуждение
Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6
1.1.2.7

1.2

1.2.1

1.2.2

1.3

Составление рассказа по картинкам
Выражение и краткое аргументирование своего мнения по
отношению к услышанному (прочитанному)
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи
учителя и одноклассников и вербальная (невербальная)
реакция на услышанное, использование переспроса или
просьбы повторить для уточнения отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие
восприятия и понимания на слух несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые
явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 2 мин.)
Аудирование с пониманием основного содержания текста –
умение определять основную тему (идею) и главные факты
(события) в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную
информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации – умение выделять нужную
(интересующую,
запрашиваемую)
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в
воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450–

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4

1.4.1

1.4.2
1.4.3

500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения
определять тему (основную мысль); выделять главные факты
(события),
опуская
второстепенные;
прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста); определять
логическую последовательность главных фактов, событий;
разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части; озаглавливать текст (его отдельные части); игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова
Чтение
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации – умения находить прочитанном
тексте
и
понимать
запрашиваемую
информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки
зрения её значимости для решения коммуникативной задачи
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и
понимание представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных
аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные
языковые явления – умения полно и точно понимать текст на
основе его информационной переработки (смыслового и
структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь
изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать текст
из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных
сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым
годом, Рождеством, днём рождения)
Написание электронного сообщения личного характера:
сообщать краткие сведения о себе, излагать различные

1.4.4
1.4.5
1.4.6
1.4.7
1.4.8
2
2.1

2.1.1

2.1.2

2.1.3

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

события, делиться впечатлениями, выражать благодарность,
извинение,
просьбу,
запрашивать
интересующую
информацию, оформлять обращение, завершающую фразу и
подпись в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка (объём
письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с опорой на
образец, план, таблицу и (или) прочитанный/прослушанный
текст (объём письменного высказывания – до 120 слов)
Составление плана (тезисов) устного или письменного
сообщения
Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания
прочитанного (прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант
представления информации
Письменное представление результатов выполненной проектной
работы (объём – 100–120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок,
ведущих к сбою в коммуникации, произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение
новых слов согласно основным правилам чтения.
Реализация enchaînement, обязательного и факультативного
liaison внутри ритмических групп
Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующее понимание
текста (объём текста для чтения вслух – до 110 слов)
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки,
вопросительного и восклицательного знаков в конце
предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами
речевого этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого

языка, оформление
характера
2.3

2.3.1

2.3.2

2.3.3
2.3.4
2.3.5
2.3.6

2.3.6.1

2.3.6.2

2.3.6.3
2.3.6.4
2.3.6.5
2.3.6.6
2.3.7

электронного

сообщения

личного

Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи лексических
единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного тематического содержания речи, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавание в звучащем и письменном тексте и
употребление в устной и письменной речи различных средств
связи для обеспечения логичности и целостности
высказывания
(d’abord,
ensuite,
donc,
premièrement,
deuxièmement, au début, à la fin, puis, alors и другие)
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Интернациональные слова
Сокращения и аббревиатуры
Основные способы словообразования – аффиксация
Образование имён существительных с помощью суффиксов:
-teur/-trice, -ier/-ière, -er/-ère, -eur/-euse, -ien/-ienne,
-ais/-aise, -ois/-oise, -erie, -ment, -ain/-aine,
-ique, -iste, -isme, -tion/-sion, -ture, -té, -ude, -aison, -ure, -ise, ence/-ance, -esse, -issement, -age, -issage, -ade
Образование имён прилагательных с помощью суффиксов:
-eux/-euse, -ien/-ienne, -ais/-aise, -ois/-oise, -ain/aine,
-ique, -ant/-ante, -aire, -ible, -able, -al/-ale, -el/-elle, -ile, -il/-ille, eau/-elle, -atif/-ative
Образование наречий с помощью суффиксов:
-ment, -emment/-amment
Образование числительных с помощью суффиксов:
-ier/-ière, -ième
Образование имён прилагательных, имён существительных и
наречий с помощью префиксов: in-/im-, dé-/dés-, méОбразование глаголов с помощью префиксов:
re-/ré-, r-, pré-, dé-, disОсновные способы словообразования – словосложение

Образование
сложных
существительных
путём
словосложения:
существительное
+
существительное
(télécarte);
существительное + предлог + существительное (sac-à-dos);
прилагательное + существительное (cybercafé);
глагол + местоимение (rendez-vous);
глагол + существительное (passe-temps);
предлог + существительное (sous-sol)

2.4

2.4.1

2.4.2
2.4.3
2.4.4
2.4.5
2.4.6
2.4.7
2.4.8
2.4.9
2.4.10
2.4.11
2.4.12

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и
употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций
французского языка
Коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)
Безличные конструкции il y a, il faut; il fait, il neige, il pleut для
обозначения погоды; il est для обозначения времени
Безличные и неопределённо-личные предложения с
местоимением on
Предложения с несколькими обстоятельствами, следующими в
определённом порядке
Сложносочинённые предложения с союзами et, mais, ou
Сложноподчинённые предложения с союзами que, quand,
parce que, lorsque, puisque, car, comme
Сложноподчинённые
предложения
с
придаточными
определительными (dont, où), следствия (ainsi), цели (pour que)
Вопросительные предложения с местоимениями qui, que и
наречиями où, quand, comment, combien, pourquoi
Ограничительный оборот ne… que
Условное наклонение conditionnel présent в независимом
предложении для выражения пожелания
Условное
наклонение
conditionnel
présent
в
сложноподчинённом предложении с обстоятельственным
придаточным условия
Формы сослагательного наклонения subjonctif présent

2.4.13
2.4.14
2.4.15
2.4.16
2.4.17

2.4.18

2.4.19
2.4.20
2.4.21
2.4.22
2.4.23
2.4.24
2.4.25

2.4.26

2.4.27
2.4.28
2.4.29
2.4.30
2.4.31
2.4.32

регулярных и нерегулярных глаголов
Ближайшее будущее время (futur immédiat)
Ближайшее прошедшее время (passé récent)
Основные правила согласования времён в рамках сложного
предложения в плане настоящего и прошлого
Глаголы в форме будущего времени в прошедшем (futur dans
le passé)
Деепричастие (gérondif)
Настоящее время (présent de l’indicatif) глаголов I группы,
возвратных глаголов, глаголов II группы и наиболее
употребительных глаголов III группы (être, avoir, faire, aller,
dire, lire, écrire; venir, savoir, vouloir, pouvoir, devoir; mettre,
prendre, глаголы на -endre, -ondre)
Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем
сложном времени (passé composé), спрягающихся с être и avoir
Спряжение наиболее употребительных глаголов в прошедшем
незавершённом времени (imparfait)
Глаголы в будущем простом времени (futur simple)
Повелительное
наклонение
(impératif)
глаголов
в
утвердительной и отрицательной форме
Глаголы в предпрошедшем времени (plus-que-parfait)
Глаголы пассивного залога в настоящем времени
изъявительного наклонения (présent de l’indicatif)
Предлоги, употребляемые в пассивном залоге
Множественное число существительных (образованных по
правилу и некоторых исключений: cheval – chevaux, travail –
travaux); особые формы существительных женского рода
множественного числа
Неопределённый
и
определённый
артикли
с
существительными единственного и множественного числа
Употребление существительных со слитным и частичным
артиклями
Притяжательные прилагательные mon, ma, mes, ton, ta, tes, son,
sa, ses; notre, votre, leur; nos, vos, leurs
Указательные прилагательные ce, cet, cette, ces
Все формы вопросительного прилагательного quel
Личные местоимения в функции прямых и косвенных

2.4.33
2.4.34
2.4.35
2.4.36
2.4.37
2.4.38
2.4.39

2.4.40

2.4.41
2.4.42
2.4.43
2.4.44
2.4.45
2.4.46
2.4.47
2.4.48
3

3.1

3.2

дополнений
Ударные и безударные формы личных местоимений
Неопределённые местоимения on, tout; aucun(e), certain(e)(s),
quelqu’un/quelques-uns, tel/telle
Указательные и притяжательные местоимения celui/celle/ceux,
le mien/la mienne/les miens/les miennes
Местоимения и наречия en и y
Простые относительные местоимения qui, quе, dont, où
Вопросительное местоимение quoi
Множественное число прилагательных, образованное по
правилу
Особые формы прилагательных женского рода единственного
и множественного числа (beau-belle, long-longue) и
прилагательных мужского рода множественного числа
(national - nationaux)
Согласование прилагательных с существительными в роде и
числе
Степени сравнения прилагательных
Наречия времени и образа действия; количественные наречия
Степени сравнения наречий
Количественные числительные
Порядковые числительные
Предлоги (à, dans, sur, sous, derrière, devant; de, près de, contre,
chez, avec; entre, à côté de, parmi)
Наречие jamais, неопределенные местоимения rien, personne,
отрицательные частицы ni… ni
Социокультурные знания и умения
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и реалий в
рамках отобранного тематического содержания (основные
национальные праздники, традиции, обычаи, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны
(стран) изучаемого языка: знакомство с традициями

3.3
3.4
3.5
3.6

3.7

3.8

3.9

3.10

3.11

проведения основных национальных праздников (Рождества,
Нового года, Дня матери, Дня благодарения и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры
страны
(стран)
изучаемого
языка
(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами
поэзии и прозы для подростков на французском языке
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием
знаний
о
национально-культурных
особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей на французском языке
Умение правильно оформлять свой адрес на французском
языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение
личного характера в соответствии с нормами неофициального
общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Умение кратко представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (основные
национальные праздники, традиции в проведении досуга и
питании, достопримечательности)
Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей
родной страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных,
писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов,
спортсменов и других людей)
Формирование элементарного представления о различных
вариантах французского языка

3.12

Умение оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях
повседневного общения (объяснить местонахождение объекта,
сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы)

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том

4.2

4.3

числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме –
перифраза (толкования), синонимических средств, описания
предмета вместо его названия, переспроса, просьбы повторить
сказанное или уточнить значение незнакомых слов
Использование в качестве опоры при порождении
собственных высказываний ключевых слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
А
разрешение. Семейные праздники. Обязанности по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Б
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение,
кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные
В
игры). Роль книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
Г
сбалансированное питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные
Д
деньги. Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые
предметы в России и в странах изучаемого языка и отношение
Е
к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Переписка с иностранными сверстниками
Мир современных профессий
Ж
Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия
З
по России и зарубежным странам. Транспорт
Жизнь в городе/сельской местности. Описание родного
И
населенного пункта
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита
К
окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Л
Интернет) в России и в странах изучаемого языка
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
М

Н

географическое положение, столицы и крупные города,
регионы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности,
культурные
особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции,
обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные, писатели, поэты,
художники, музыканты, спортсмены