Муниципальное образование
Серовский городской округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 22
им. Героя Советского Союза В.С. Маркова
Утверждаю:
Директор МАОУ СОШ №22
____________Т.Г. Широких
Приказ от 30.08.2024 г. № 312-од
ПОЛОЖЕНИЕ
о формах, периодичности, порядке текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся
г. Серов, 2024
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся (далее – Положение) МАОУ СОШ
№ 22 (далее – школа) разработано на основании следующих нормативных актов:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
приказа Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования»;
постановление Правительства Российской Федерации от 30.04.2024 №556 «Об
утверждении перечня мероприятий по оценке качества образования и Правил
проведения мероприятий по оценке качества образования»;
приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
приказа Минпросвещения России от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»;
приказа Минобрнауки России от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (с
изменениями);
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»;
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении
федеральной образовательной программы основного общего образования»;
приказа Минпросвещения России от 18.05.2023 № 371 «Об утверждении
федеральной образовательной программы среднего общего образования»;
приказа Минпросвещения от 24.11.2022 № 1023 «Об утверждении федеральной
адаптированной образовательной программы начального общего образования для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
приказа Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 «Об утверждении
федеральной адаптированной образовательной программы основного общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
письма Минпросвещения России от 13.01.2023 № 03-49 «О направлении
методических рекомендаций»;
устава МАОУ СОШ №22 (с изменениями).
1.2. Настоящее Положение определяет формы, периодичность, порядок текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся школы по основным
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего
образования, а также порядок ликвидации академической задолженности.
1.3.Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
Внутренний
мониторинг
включает
следующие
процедуры:
стартовая диагностика; оценка уровня достижения предметных и метапредметных
результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка
уровня
профессионального
мастерства
педагогического
работника,
осуществляемого
на
основе
выполнения
обучающимися
проверочных работ, анализа посещённых уроков, анализа качества учебных
заданий, предлагаемых педагогическим работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением педагогического совета образовательной организации. Результаты внутреннего
мониторинга являются основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации и (или) для повышения квалификации
педагогического работника.
1.4. Внешняя оценка включает: независимую оценку качества подготовки обучающихся;
итоговую аттестацию.
1.5.Стартовая диагностика проводится в начале освоения уровня общего образования и
выступает точкой отсчета для оценки динамики образовательных достижений
школьников. По усмотрению педагога стартовая диагностика может проводиться с целью
оценки готовности к изучению отдельных предметов или разделов. В отличие от
стартовой, входная диагностика проводится ежегодно и оценивает уровень знаний по
предмету после продолжительных летних каникул. Результаты стартовой и входной
диагностики – основание для корректировки учебных программ и индивидуализации
учебного процесса.
1.6. Текущий контроль успеваемости и результаты промежуточной аттестации являются
частью внутренней системы оценки качества образования по направлению «качество
образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных образовательных
достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения
основной образовательной программы соответствующего уровня общего образования.
1.7. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по отдельным частям
учебного предмета или учебному предмету в целом, курсу, дисциплине (модулю)
образовательной программы проводятся в рамках часов, отведенных учебным планом
(индивидуальным учебным планом) на соответствующие части образовательной
программы.
2. ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в целях:
определения
уровня
достижения
обучающимися
результатов,
предусмотренных образовательной программой;
своевременной корректировки рабочей программы и учебного процесса;
информирования обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах обучения.
2.2. Текущий контроль и фиксация его результатов в журнале учета успеваемости
осуществляется педагогическим работником, реализующим соответствующую часть
основной образовательной программы.
2.3. Результаты текущего контроля фиксируются в виде текущей оценки.
2.4. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
2.5. Объектом текущей оценки являются планируемые результаты, этапы освоения
которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
2.6. Основным предметом текущей оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий, а также компетентностей, релевантных соответствующим
направлениям функциональной грамотности.
2.7. Текущая оценка может быть формирующей и диагностической. Формирующая оценка
поддерживает и направляет усилия обучающегося, включает его в самостоятельную
оценочную деятельность. Диагностическая текущая оценка способствует выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в
обучении.
2.8. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки с учетом
особенностей учебного предмета (приложение 2).
2.9. В ходе текущего оценивания применяются критерии: знание и понимание,
применение, функциональностью
2.10. Обобщенный критерий «знание и понимание» включает знание и понимание роли
изучаемой области знания и (или) вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
2.11. Обобщенный критерий «применение» включает:
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных
действий и операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов
деятельности по получению нового знания, его интерпретации, применению и
преобразованию при решении учебных задач/проблем, в том числе в ходе
поисковой деятельности, учебно-исследовательской и учебно-проектной
деятельности.
2.12. Обобщенный критерий «функциональность» включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
2.13. Оценка функциональной грамотности направлена на выявление способности
обучающихся применять предметные знания и умения во внеучебной ситуации, в
реальной жизни.\
2.14. Текущий контроль успеваемости обучающихся первого класса в течение учебного
года осуществляется без балльного оценивания. Результаты и динамика образовательных
достижений каждого обучающегося фиксируются педагогическим работником в листе
индивидуальных достижений по учебному предмету.
2.15. Текущий контроль успеваемости во втором и последующих классах осуществляется
по пятибалльной системе.
2.16. Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному плану,
подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения образовательной
программы, предусмотренной индивидуальным учебным планом.
2.17. Частью текущего контроля является тематическое оценивание. тематическая оценка
– разновидность текущей оценки уровня достижения тематических планируемых
результатов, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по
учебному предмету.
2.18. Тематическое оценивание – это комплекс процедур, проводимых в ходе текущего
контроля успеваемости с целью определения уровня достижения планируемых
результатов, которые осваиваются в рамках изучения темы учебного предмета, курса,
модуля.
2.19. Целью тематического оценивания является:
определение уровня достижения обучающимися результатов по теме;
своевременная корректировка рабочей программы и учебного процесса;
информирование обучающихся и их родителей (законных представителей) о
результатах освоения темы.
2.21. Итогом тематического оценивания является средневзвешенная отметка в журнале
учета успеваемости по всем оценочным процедурам, проведенным в рамках изучения
темы.
2.22. Если тема является сквозной и изучается в различные учебные периоды, то
формирование средневзвешенной отметки происходит с учетом всех периодов изучения
темы.
2.23. Тематическое оценивание обеспечивает:
2.23.1. Обучающемуся:
наличие отметок по каждой теме, понимание динамики учебных результатов
внутри темы и по отношению к другим темам.
2.23.2. Педагогическому работнику:
отслеживание наличия оценочных процедур в рамках изучения каждой темы;
выявление тем, вызывающих учебные затруднения у обучающихся,
своевременную коррекцию учебного процесса.
и
2.24. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
2.25. Рекомендуемое количество оценочных процедур в каждой теме – не менее одной за 3
урока в случае, если тема изучается до 7 уроков, и не менее 1 за 4 урока, если тема
изучается более 7 уроков.
2.26. Отметки по установленным формам текущего контроля успеваемости обучающихся
фиксируются педагогическим работником в журнале учета успеваемости и дневнике
обучающегося в сроки и порядке, предусмотренные локальным нормативным актом
школы. За сочинение, изложение и диктант с грамматическим заданием в журнал
успеваемости выставляются две отметки: одна по учебному предмету «Русский язык», а
вторая по учебному предмету «Литературное чтение» («Литература»).
2.27. Не допускается проведение:
контрольных работ чаще одного раза в две с половиной недели по каждому
учебному предмету в одной параллели;
более одной контрольной работы в день для одного класса.
2.28. Текущий контроль успеваемости в рамках внеурочной деятельности определятся ее
моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного направления
внеурочной деятельности. Оценивание достижения планируемых результатов внеурочной
деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях, установленных
локальным нормативным актом школы.
2.29. На основании текущего оценивания формируется отметка за учебный период. На
уровне НОО и ООО оценивание происходит по четвертям, на уровне СОО – по
полугодиям.
2.30. Отметки за учебный период по каждому учебному предмету, курсу, модулю,
предусмотренному учебным планом, определяются как среднее арифметическое текущего
контроля успеваемости, включая тематическую оценку, и выставляются всем
обучающимся школы в журнал учета успеваемости целыми числами в соответствии с
правилами математического округления.
2.31. Обучающимся, пропустившим по уважительной причине, подтвержденной
соответствующими документами, более 50 процентов учебного времени, отметка за
четверть не выставляется или выставляется на основе результатов письменной работы или
устного ответа педагогическому работнику в формах, предусмотренных для текущего
контроля успеваемости, по пропущенному материалу, а также результатов тематической
письменной работы.
3. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3.1. Промежуточная аттестация – это подтверждение освоения отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы.
3.2. Промежуточную аттестацию в школе в обязательном порядке проходят обучающиеся,
начиная с 2-го -11 класс во всех формах обучения, включая обучающихся, осваивающих
образовательные программы по индивидуальным учебным планам, обучающиеся,
осваивающие программу в форме семейного образования (экстерны) и в форме
самообразования (экстерны).
3.3. Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах, определенных
учебным планом, в сроки, утвержденные календарным учебным графиком, и в порядке,
установленном пунктом 3.6 настоящего Положения.
3.4. Перечень учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), выносимых на
промежуточную аттестацию, и форма проведения определяются ООП по уровням общего
образования (учебным(и) планом(ами)).
3.5. Особенности промежуточной аттестации на уровне начального общего образования.
3.5.1. В первых классах промежуточная аттестация проводится в виде учета текущих
достижений обучающихся, носит безотметочный характер и фиксируется в документах
мониторинга качества образования .
3.5.2. Промежуточная аттестация во 2–4-х классах проводится на основе результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в журнале учета успеваемости.
3.5.3. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода в
следующий класс.
3.5.4. Итоговая оценка на уровне НОО является процедурой внутренней оценки
образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки и
итоговой работы по предмету.
3.5.5. Предметом итоговой оценки на уровне НОО является способность обучающихся
решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном
содержании предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
3.5.6. По итогам освоения ООП НОО формируется характеристика обучающегося.
Характеристика обучающегося готовится на основании:
объективных показателей образовательных достижений обучающегося;
портфолио обучающегося, освоившего ООП НОО;
оценок классного руководителя и педагогических работников.
3.5.7. Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной
и творческой активности обучающегося, направленности, широты или избирательности
интересов, выраженности проявлений творческой инициативы.
3.5.8. В портфолио включаются: работы обучающегося (фотографии, видеоматериалы и
др.), отзывы на работы обучающегося (наградные листы, дипломы, сертификаты участия,
рецензии и др.). Отбор работ для портфолио и отзывов на них ведется обучающимся
совместно с классным руководителем с участием родителей (законных представителей)
обучающихся.
3.5.9. Портфолио формируется в электронном и (или) бумажном виде в течение всех лет
обучения на уровне начального общего образования. Результаты обучающегося,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по обучению на
уровне основного общего образования, подготовке характеристики обучающегося.
3.5.10. В характеристике обучающегося:
отмечаются образовательные достижения обучающегося по достижению
личностных, метапредметных и предметных результатов;
даются
педагогические рекомендации по организации обучения по
образовательным программам основного общего образования с учетом интересов
обучающегося, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
3.5.11. Рекомендации педагогического коллектива по организации обучения по
образовательным программам основного общего образования доводятся до сведения
обучающегося и его родителей (законных представителей).
3.6. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся:
3.6.1. Промежуточная аттестация обучающихся проводится один раз в год в сроки,
установленные календарным учебным графиком соответствующей образовательной
программы.
3.6.2. В качестве результатов промежуточной аттестации по предметам учебного плана
соответствующего уровня образования обучающимся могут быть зачтены внеучебные
образовательные достижения. Зачет производится в форме учета личностных достижений
или портфолио.
3.6.3. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется педагогическим
работником, реализующим соответствующую часть образовательной программы.
3.6.4. В качестве промежуточной аттестации могут быть учтены результаты национальных
сопоставительных исследований качества общего образования, всероссийских
проверочных работ, международных сопоставительных исследований качества общего
образования.
3.6.5. Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья принимают участие в
мероприятиях по оценке качества образования по решению МАОУ СОШ №22 с согласия
родителей (законных представителей) и с учетом особенностей состояния здоровья и
психофизического развития.
3.6.6. Обучающиеся, не прошедшие промежуточную аттестацию по уважительной
причине, подтвержденной документально, проходят промежуточную аттестацию
в дополнительные сроки, определяемые приказом руководителя школы в течение одной
недели с момента непрохождения обучающимся промежуточной аттестации.
3.7. Во исполнение пункта 3.6.4 настоящего Положения уважительными причинами
признаются:
болезнь обучающегося, подтвержденная соответствующей справкой медицинской
организации;
трагические обстоятельства семейного характера;
участие в спортивных, интеллектуальных соревнованиях, конкурсах, олимпиадах
на всероссийском и международном уровне, региональных, федеральных
мероприятиях, волонтерской деятельности;
обстоятельства непреодолимой силы, определяемые в соответствии с Гражданским
кодексом.
3.8. Расписание промежуточной аттестации составляется заместителем директора
по учебно-воспитательной работе не позднее чем за две недели до проведения
промежуточной аттестации, в соответствии со сроками, утвержденными календарным
учебным графиком, и включается в график оценочных процедур школы.
3.9. Расписание промежуточной аттестации (перечень учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), форма, сроки и порядок проведения) доводится до обучающихся
и их родителей (законных представителей) посредством размещения на информационном
стенде, официальном сайте школы не позднее чем за две недели до проведения
промежуточной аттестации.
3.10. Промежуточная аттестация экстернов проводится в соответствии с настоящим
Положением (раздел 9).
3.11. Порядок зачета результатов освоения обучающимися учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ
в других образовательных
организациях в качестве
результатов
промежуточной
аттестации определяется соответствующим локальным нормативным актом школы.
3.12. Годовые отметки по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) и
иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, определяются как
среднее арифметическое четвертных (полугодовых) отметок и отметки по результатам
годовой письменной работы, выставляются всем обучающимся школы в журнал
успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического округления.
3.13. Годовая отметка по учебному предмету «Математика» за последний год освоения
ООП ООО (за 9-й класс) определяется как среднее арифметическое годовых отметок за
учебные курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика» и выставляется всем
обучающимся в журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами
математического округления.
3.14. Годовая отметка по учебному предмету «История» за последний год освоения ООП
ООО (за 9-й класс) определяется как среднее арифметическое годовых отметок за учебные
курсы «История России» и «Всеобщая история» и выставляется всем обучающимся в
журнал успеваемости целыми числами в соответствии с правилами математического
округления.
3.15. Промежуточная аттестация по курсам внеурочной деятельности определяется
ее моделью, формой организации занятий и особенностями выбранного направления
внеурочной деятельности. Оценивание планируемых результатов внеурочной
деятельности обучающихся осуществляется в порядке и на условиях, установленных
основной образовательной программой.
3.16. Промежуточная аттестация обучающихся осуществляется по пятибалльной системе
оценивания. Для письменных работ, результат прохождения которых фиксируется
в баллах или иных значениях, разрабатывается шкала перерасчета полученного результата
в отметку по пятибалльной шкале. Шкала перерасчета разрабатывается с учетом уровня
сложности заданий, времени выполнения работы и иных характеристик письменной
работы.
3.17. В целях создания условий, отвечающих физиологическим особенностям учащихся
при промежуточной аттестации по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям)
и иным видам учебной деятельности, предусмотренным учебным планом, не допускается
проведение:
контрольных работ чаще одного раза в две с половиной недели по каждому
учебному предмету в одной параллели;
более одной контрольной работы в день для одного класса.
4. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ПРОВЕДЕНИЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ УЧЕНИКОВ С ОВЗ
4.1. Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АООП НОО) аттестации обучающихся с ОВЗ включают:
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей
обучающихся с ОВЗ;
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие привычных
для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода
выполнения заданий);
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей и
индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ: 1) упрощение формулировок по
грамматическому и семантическому оформлению; 2) упрощение многозвеньевой
инструкции посредством деления ее на короткие смысловые единицы, задающие
поэтапность (пошаговость) выполнения задания; 3) в дополнение к письменной
инструкции к заданию при необходимости она прочитывается педагогом вслух в
медленном темпе с четкими смысловыми акцентами;
при
необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ОВЗ
(более крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого;
упрощение формулировок задания по грамматическому и семантическому
оформлению, картинный план и др.);
при
необходимости
предоставление
дифференцированной
помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей
(привлечение внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о
необходимости самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение
инструкции к заданию);
увеличение времени на выполнение заданий;
возможность организации короткого перерыва (10–15 минут) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения.
4.2. Освоение адаптированной основной образовательной программы, в том числе
отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля),
сопровождается промежуточной аттестацией обучающегося, проводимой в формах,
определенных учебным планом, в том числе с учетом рекомендаций психолого-медикопедагогической комиссии.
4.3. Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля
успеваемости, устанавливаются с
учетом психофизиологического состояния
обучающегося. Форма контроля должна отражать, насколько достигнута цель обучения на
каждом занятии. Не допускается завышение оценок обучающимся во избежание
формирования ложных представлений о результатах обучения.
5. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
5.1. Результаты промежуточной аттестации оформляются протоколом промежуточной
аттестации.
5.2. Сведения о результатах промежуточной аттестации доводятся до обучающихся
и их родителей (законных представителей) в течение двух дней с момента проведения
промежуточной аттестации посредством электронного журнала и электронного дневника
обучающегося.
5.3. Родители получают доступ к информации о ходе образовательного процесса,
результатах промежуточной и итоговой аттестации обучающихся через электронный
дневник, связанный с электронным журналом, или посредством индивидуального
обращения к педагогу, проводящему соответствующие занятия, классному руководителю,
уполномоченному представителю администрации. Доступ родителей к журналу учета
успеваемости в бумажном виде возможен только в присутствии лиц, уполномоченных
вести журнал или контролировать его ведение.
5.4. Выписка из журнала учета успеваемости с текущими отметками и результатами
промежуточной аттестации предоставляется по заявлению совершеннолетних учеников и
родителей (законных представителей) несовершеннолетних учеников.
5.5. На основании положительных результатов промежуточной аттестации обучающиеся
переводятся в следующий класс.
5.6. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной
деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной
аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической
задолженностью (ч. 2 ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»).
5.7. Условный перевод в следующий класс – это перевод обучающихся, не прошедших
промежуточную аттестацию по уважительным причинам или имеющих академическую
задолженность,
с обязательной
ликвидацией
академической
задолженности
в установленные сроки.
6. ЛИКВИДАЦИЯ АКАДЕМИЧЕСКОЙ ЗАДОЛЖЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИМИСЯ
6.1. Обучающиеся имеют право:
пройти промежуточную аттестацию по соответствующим учебным предметам,
курсам, дисциплинам (модулям) не более двух раз в пределах одного года
с момента образования академической задолженности, не включая время болезни
обучающегося (ч. 5 ст. 58 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»);
получать консультации по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);
получать информацию о работе комиссий по сдаче академических задолженностей;
получать помощь педагога-психолога и других специалистов школы.
6.2. Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность по учебным
предметам, курсам, дисциплинам (модулям) предыдущего учебного периода в сроки,
установленные приказом руководителя школы.
6.3. Школа при организации ликвидации академической задолженности обучающимися
обязана:
создать условия обучающимся для ликвидации академических задолженностей;
обеспечить
контроль
за своевременностью
ликвидации
академических
задолженностей;
создать комиссию для проведения сдачи академических задолженностей
(промежуточной аттестации обучающихся во второй раз).
6.4. Родители (законные представители) обучающихся обязаны:
создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности;
обеспечить
контроль
за своевременностью
ликвидации
обучающимся
академической задолженности;
нести ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности
в сроки, установленные для пересдачи.
6.5. Для проведения промежуточной аттестации во второй раз в школе создается
соответствующая комиссия.
Комиссия формируется по предметному принципу. Количественный и персональный
состав предметной комиссии определяется приказом руководителя школы. В комиссию
входит не менее трех человек.
6.6. Решение комиссии оформляется протоколом промежуточной аттестации
обучающихся по учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю).
6.7.
Обучающиеся,
не ликвидировавшие
академическую
задолженность
по образовательным программам соответствующего уровня общего образования в течение
года с момента ее появления, по усмотрению их родителей (законных представителей)
и на основании их заявления могут быть:
оставлены на повторное обучение;
переведены на обучение по АООП в соответствии с рекомендациями психологомедико-педагогической комиссии (ПМПК);
переведены на обучение по индивидуальному учебному плану (в пределах
осваиваемой образовательной программы) в порядке, установленном положением
об индивидуальном учебном плане школы.
7. ТЕКУЩИЙ
АТТЕСТАЦИЯ
ОБУЧЕНИЕ
КОНТРОЛЬ
УСПЕВАЕМОСТИ
И
ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ОСТАВЛЕННЫХ
ПРОМЕЖУТОЧНАЯ
НА
ПОВТОРНОЕ
7.1. Контроль успеваемости обучающихся, оставленных на повторное обучение,
проводится педагогическим работником в общем порядке.
7.2. Промежуточная аттестация обучающихся, оставленных на повторное обучение,
проводится педагогическим работником по тем учебным предметам, по которым
обучающийся имел академическую задолженность в предыдущем году обучения. По
остальным учебным предметам засчитываются результаты промежуточной аттестации
обучающегося, полученные в предыдущем году обучения, если иное не предусмотрено
индивидуальным учебным планом.
8. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ, НАХОДЯЩИХСЯ НА ДЛИТЕЛЬНОМ ЛЕЧЕНИИ
8.1. Освоение основной образовательной программы, в том числе отдельной части или
всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной
программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающегося, проводимой в
формах, определенных учебным планом.
8.2. Формы промежуточной и итоговой аттестации, в том числе текущего контроля
успеваемости, устанавливаются с
учетом психофизиологического состояния
обучающегося. Форма контроля должна отражать, насколько достигнута цель обучения на
каждом занятии. Не допускается завышение оценок обучающимся во избежание
формирования ложных представлений о результатах обучения.
8.3. Если обучающийся временно обучался в другой образовательной организации или
образовательном подразделении медицинской организации, то для зачета
образовательных результатов должен представить справку об обучении, выданную
организацией, проводившей обучение. Зачет результатов проводится по учебным
предметам, которые указаны в справке об обучении.
8.4. Государственная итоговая аттестация обучающихся, находящихся на длительном
лечении, проводится в порядке, установленном приказами Минпросвещения,
Рособрнадзора от 04.04.2023 № 232/551 и № 233/552.
9. ПРОМЕЖУТОЧНАЯ И ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ
ЭКСТЕРНОВ
9.1. Лица, осваивающие основную общеобразовательную программу соответствующего
уровня общего образования в форме самообразования, семейного образования либо
обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе,
вправе пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в
школе.
9.2. Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся вправе
выбрать школу для прохождения аттестации на один учебный год, на весь период
получения общего образования либо на период прохождения конкретной аттестации.
9.3. Экстерны при прохождении промежуточной и государственной итоговой аттестации
пользуются академическими правами обучающихся.
9.4. Сроки подачи заявления о прохождении промежуточной аттестации экстерном, а
также порядок возникновения, изменения и прекращения образовательных отношений с
экстернами устанавливаются локальными нормативными актами школы.
9.5. Школа утверждает график прохождения промежуточной аттестации экстерном,
который предварительно согласует с экстерном или его родителями (законными
представителями). Промежуточная аттестации экстернов проводится по не более чем
одному учебному предмету (курсу) в день.
9.6. Промежуточная аттестация экстерна осуществляется педагогическим работником,
реализующим соответствующую часть образовательной программы, в формах,
определенных учебным планом, и в сроки, утвержденные календарным учебным
графиком.
9.7. До начала промежуточной аттестации экстерн может получить консультацию по
вопросам, касающимся аттестации, в пределах двух академических часов в соответствии с
графиком, утвержденным приказом о зачислении экстерна.
9.8. Экстерн имеет право на зачет результатов освоения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, дополнительных образовательных программ в иных
организациях,
осуществляющих
образовательную
деятельность,
в
порядке,
предусмотренном локальным нормативным актом школы.
9.9. Результаты промежуточной аттестации экстернов фиксируются педагогическими
работниками в протоколах, которые хранятся в личном деле экстерна вместе с
письменными работами.
9.10. На основании протокола проведения промежуточной аттестации экстерну выдается
справка с результатами прохождения промежуточной аттестации по образовательной
программе соответствующего уровня общего образования по форме согласно
приложению 3 к настоящему Положению.
9.11. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) и иным видам учебной
деятельности, предусмотренным учебным планом, или непрохождение промежуточной
аттестации при отсутствии уважительных причин признаются академической
задолженностью.
9.12. Обучающиеся по общеобразовательной программе в форме семейного образования,
не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают
получать образование в школе в соответствии с законодательством РФ и локальными
нормативными актами школы.
9.13. Промежуточная и государственная итоговая аттестация могут проводиться в течение
одного учебного года, но не должны совпадать по срокам.
9.14. Срок подачи заявления на зачисление в школу для прохождения государственной
итоговой аттестации составляет:
по образовательным программам основного общего образования – не менее чем за
две недели до даты проведения итогового собеседования по русскому языку, но не
позднее 1 марта;
образовательным программам среднего общего образования – не менее чем за две
недели до проведения итогового сочинения (изложения), но не позднее 1 февраля.
9.15. Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования при условии получения на промежуточной
аттестации отметок не ниже удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет» за
итоговое собеседование по русскому языку.
Экстерны допускаются к государственной итоговой аттестации по образовательным
программам среднего общего образования при условии получения на промежуточной
аттестации отметок не ниже удовлетворительных, а также имеющие результат «зачет» за
итоговое сочинение (изложение).
9.16. Государственная итоговая аттестация экстернов осуществляется в порядке,
установленном законодательством.
10.
ОСОБЕННОСТИ ТЕКУЩЕГО
КОНТРОЛЯ И
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ
АТТЕСТАЦИИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ И ДИСТАНЦИОННЫХ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
10.1. При организации образовательного процесса с использованием электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий взаимодействие между
педагогом и обучающимся может происходить в oнлайн- и (или) офлайн-режиме.
10.2. В рамках текущего контроля педагогические работники должны:
использовать электронные (цифровые) образовательные ресурсы, являющиеся учебнометодическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и
задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы,
коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для обучения и
воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
10.3. При реализации текущего контроля и промежуточной аттестации с применением
электронного обучения и дистанционных образовательных технологий используются
ресурсы ИКОП
«Сферум»/VK
Мессенджер
для
обеспечения
коммуникации
(информационного взаимодействия) педагогов и учащихся.
Приложение 1
1 Система оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП НОО.
1.1.Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО,
является ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и
формы обучения.
1.2. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
1.3.Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных
и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной грамотности
обучающихся и
обеспечивается содержанием и критериями оценки,в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.4. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как
по
отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
1.5. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется
за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых
результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать
типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного
материала.
1.6. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов; использование комплекса оценочных
процедур
как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных достижений
обучающихся
и для итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другие) для интерпретации полученных
результатов в целях управления качеством образования; использование разнообразных
методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга, в том числе оценок
творческих работ, наблюдения; использование форм работы, обеспечивающих
возможность включения обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность
(самоанализ, самооценка, взаимооценка);использование мониторинга динамических
показателей освоения умений и знаний, в том числе формируемых с использованием
информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
1.7. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии
на
коллектив обучающихся. При оценке личностных результатов необходимо соблюдение
этических норм и правил взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей
развития.
1.8. Личностные достижения обучающихся, освоивших ФОП НОО, включают две группы
результатов:основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и
социально значимые качества личности; готовность обучающихся к саморазвитию,
мотивация к познанию и обучению, активное участие в социально значимой деятельности.
1.9. Учитывая особенности групп личностных результатов, учитель может осуществлять
оценку только следующих качеств: наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.Диагностические задания,
устанавливающие
уровень этих качеств,целесообразноинтегрировать с заданиями по оценке
метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
1.10. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ФОП НОО, которые отражают совокупность
познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.12. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.Оценка метапредметных
результатов
проводится с целью определения сформированности: познавательных универсальных
учебных действий;коммуникативных универсальных учебных действий;регулятивных
универсальных учебных действий.
1.13. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских
действий, умений работать с информацией.
1.14. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях
на основе предложенного учителем алгоритма;выявлять недостаток информации для
решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные
связи
в
ситуациях,
поддающихся
непосредственному
наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
1.15. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;с помощью учителя формулировать цель,
планировать изменения объекта, ситуации;сравнивать несколько вариантов решения
задачи, выбирать наиболее подходящий (наоснове предложенных критериев);проводить
по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлениюособенностей
объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатовпроведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или
сходных ситуациях.
1.16. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных
действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений: выбирать источник получения
информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;распознавать достоверную и недостоверную информацию
самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа ее проверки; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических
работников,родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся)
правила
информационной
безопасности
при
поиске
в
информациннотелекоммуникационной сети Интернет (далее - Интернет);анализировать и создавать
текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления информации.
1.17. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся умений:воспринимать и формулировать
суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой
среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать свое мнение;строить речевое высказывание в
соответствии с поставленной задачей;создавать устные и письменные тексты (описание,
рассуждение, повествование);подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
1.18. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
1.19. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС
НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации
(планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность
выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
1.20. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в
ходе
текущей и промежуточной оценки по учебному предмету, так и администрацией
образовательной
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается
способность
обучающихся разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие
владения
познавательными,коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
1.21. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического
совета образовательной организации.Инструментарий для оценки сформированности
универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и может включать
диагностические материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
1.22. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
Предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы
На применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и
реальных жизненных
условиях, а также на успешное обучение.
1.22.1. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через
оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
1.22.2 Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и
учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в
том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
1.22.3. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется учителем в
ходе
процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
1.22.4. Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному
предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО. Описание оценки предметных результатов по
отдельному учебному предмету должновключать: список итоговых планируемых
результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки (например, текущая
(тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
1.23. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации
с
целью оценки готовности к обучению на уровне начального общего образования.
1.23.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает как основа (точка
отсчета) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся. Объектом
оценки в
рамках стартовой диагностики является сформированность предпосылок учебной
деятельности,
готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
1.23.2. Стартовая диагностика может проводиться педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов (разделов). Результаты
стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации
учебного процесса.
1.24. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения
обучающегося
в освоении программы учебного предмета.
1.24.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
Усилия обучающегося,включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении.
1.24.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
1.24.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные и
письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учетом
особенностей
учебного предмета.
1.24.5. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса.
1.25. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения обучающимися
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
1.26. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со 2 класса, в конце
каждого учебного периода по каждому изучаемому учебному предмету на основе
результатов
накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и
фиксируется в
классном журнале. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых
результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода
обучающихся
в следующий класс.
1. 27.Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной
организации и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по
учебному
предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать
учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного
предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП ООО.
1.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования.
Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на
достижение планируемых результатов освоения ФОП ООО и обеспечение
эффективной
обратной
связи,
позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом.
1.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур
внутреннего мониторинга МАОУ СОШ № 22, мониторинговых исследований
муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов
деятельности педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
1.3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС ООО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП ООО. Система оценки
включает процедуры внутренней и внешней оценки.
1.4. В соответствии с ФГОС ООО система оценки в МАОУ СОШ реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений. . Системно-деятельностный подход к оценке
образовательных достижений обучающихся проявляется в оценке способности
обучающихся к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, а
также в оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.5. Уровневый подход служит основой для организации индивидуальной работы с
обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений. Уровневый подход
реализуется за счёт фиксации различных уровней достижения обучающимися
планируемых
результатов.
Достижение
базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе
учебного процесса, выступает достаточной основой для продолжения обучения и
усвоения последующего учебного материала.
1.6. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через
оценку предметных и метапредметных результатов; использование комплекса
оценочных процедур для выявления динамики индивидуальных образовательных
достижений обучающихся и для итоговой оценки; использование контекстной
информации (об особенностях обучающихся, условиях и процессе обучения и
другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством
образования; использование разнообразных методов и форм оценки,
взаимнодополняющих друг друга, в том числе оценок проектов, практических,
исследовательских, творческих работ, наблюдения; использование форм работы,
беспечивающих возможность включения обучающихся в самостоятельную
оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка); использование
мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в том числе
формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
1.7. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, которые устанавливаются требованиями ФГОС ООО.Формирование
личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех компонентов
образовательной
деятельности,
включая
внеурочную деятельность. Достижение личностных результатов не выносится на
итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательной организации и
образовательных систем разного уровня.
1.8. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно
значимых мероприятиях федерального, регионального,муниципального уровней и
уровня
образовательной
организации;
в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами
учебных предметов; в ответственности за результаты обучения; способности
проводить
осознанный
выбор
своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
1.9. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных,
анонимных) данных.
1.10. При оценке метапредметных результатов оцениваются достижения
планируемых результатов освоения ФОП ООО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
1.10. 1.Основным объектом оценки метапредметных результатов является
овладение: познавательными универсальными учебными действиями (замещение,
моделирование, кодирование и декодирование информации, логические операции,
включая общие приёмы решения задач); коммуникативными универсальными
учебными действиями (приобретение умений учитывать позицию собеседника,
организовывать
и
осуществлять
сотрудничество,
взаимодействие
с
педагогическими работниками и сверстниками, передавать информацию и
отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать
разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию,
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером); регулятивными универсальными учебными
действиями (способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
планировать её реализацию, контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи,
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия,
актуальный контроль на уровне произвольного внимания).
1.10.2. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
администрацией образовательной организации в ходе внутреннего мониторинга.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливаются
решением
педагогического
совета
образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и
включать
диагностические
материалы
по
оценке
читательской,
естественнонаучной, математической, цифровой, финансовой грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных
универсальных учебных действий.
1.10.3.. Формы оценки: для проверки читательской грамотности ‒ письменная
работа на межпредметной основе; для проверки цифровой грамотности ‒
практическая работа в сочетании с письменной (компьютеризованной) частью; для
проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных
учебных
действий
–
экспертная
оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных
исследований и проектов. Каждый из перечисленных видов диагностики
проводится с периодичностью не менее чем один раз в два года.
1.10.4. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее
– проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или
на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном
освоении
содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную,
художественнотворческую
и
другие).
Выбор
темы
проекта
осуществляется
обучающимися.Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная
творческая
работа
(в
области
литературы,
музыки,изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации,
исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; отчётные материалы
по социальному проекту. Требования к организации проектной деятельности, к
содержанию и направленности проекта разрабатываются образовательной
организацией.
Проект
оценивается
по
критериям
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному
приобретению
знаний
и
решению
проблем,
умение поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и
обработку информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию
принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта,
творческого решения и других; предметных знаний и способов действий: умение
раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с
рассматриваемой проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы
действий;
регулятивных
универсальных
учебных
действий:
умение
самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во
времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей;
осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить
выполненную
работу,
представить
её
результаты,
аргументированно ответить на вопросы.
1.11. Предметные результаты освоения ФОП ООО с учётом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение. При оценке предметных результатов оцениваются достижения
обучающихся планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки является способность к решению учебно-
познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов, в том числе метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля..
Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП ООО. Описание оценки предметных результатов по
отдельному учебному предмету включает: список итоговых планируемых
результатов с указанием этапов их формирования и способов оценки (например,
текущая (тематическая), устно (письменно), практика); требования к выставлению
отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости – с учётом степени
значимости отметок за отдельные оценочные процедуры); график контрольных
мероприятий.
1.12. При текущей оценке оценивается индивидуальное продвижение
обучающегося в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может
быть формирующей (поддерживающей и направляющей усилия обучающегося,
включающей его в самостоятельную оценочную деятельность) и диагностической,
способствующей выявлению и осознанию педагогическим работником и
обучающимся существующих проблем в обучении. Объектом текущей оценки
являются тематические планируемые результаты, этапы освоения которых
зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету. В текущей
оценке используется различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые
формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются основой
для индивидуализации учебного процесса.
1.13. При тематической оценке оценивается уровень достижения тематических
планируемых результатов по учебному предмету.
1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ФОП
СОО.
1.2. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной
базой выступают требования ФГОС СОО, которые конкретизируются в
планируемых результатах освоения обучающимися ФОП СОО.
1.3. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных
достижений.
1.4. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня
функциональной
грамотности
обучающихся.
Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают
планируемые
результаты
обучения,
выраженные
в
деятельностной
форме.
1.5. Уровневый подход служит важнейшей основой для организации
индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к
содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации результатов
измерений.
1.6. Уровневый подход реализуется за счёт фиксации различных уровней
достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового
уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные
задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения
последующего
учебного
материала.
1.7.
Комплексный
подход
к
оценке
образовательных
достижений
реализуется через: оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур для выявления динамики
индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки;
использование
контекстной
информации
(об
особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации
полученных результатов в целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих
работ,
наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ,
самооценка,
взаимооценка);
использование
мониторинга
динамических
показателей освоения умений и знаний, в том числе формируемых с
использованием информационно-коммуникационных (цифровых) технологий.
1.8. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через
оценку достижения планируемых результатов освоения основной образовательной
программы,
которые
устанавливаются
требованиями
ФГОС
СОО.
1.8.1. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации
всех компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную
деятельность. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую
оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательной организации и образовательных
систем
разного
уровня.
1.8.2. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно
значимых мероприятиях федерального, регионального,муниципального, школьного
уровней; в соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной
организации;
в
ценностно-смысловых
установках обучающихся, формируемых средствами учебных предметов; в
ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный выбор
своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
1.8.3. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних
мониторингов, допускается использовать только в виде агрегированных
(усредненных,
анонимных)
данных.
1.9.. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку
достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных
учебных
действий.
1.9.1. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом
освоения
программ
учебных
предметов
и
внеурочной
деятельности.
1.9.2. Основным объектом оценки метапредметных результатов является: освоение
обучающимися универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных,
коммуникативных); способность использования универсальных учебных действий в
познавательной и социальной практике, готовность к самостоятельному планированию
и осуществлению учебной деятельности, организации учебного сотрудничества с
педагогическими работниками и сверстниками, к участию в построении
индивидуальной образовательной траектории; овладение навыками учебноисследовательской,
проектной
и
социальной
деятельности.
1.9.3.
Оценка
достижения
метапредметных
результатов
осуществляется
администрацией
образовательной
организации
в
ходе
внутреннего
мониторинга.
Содержание
и
периодичность
внутреннего
мониторинга
устанавливается
решением
педагогического
совета
образовательной
организации. Инструментарий может строиться на межпредметной основе и
включать диагностические материалы по оценке читательской, естественнонаучной,
математической,
цифровой,
финансовой
грамотности,
сформированности
регулятивных,
коммуникативных
и
познавательных
универсальных
учебных
действий.
1.10. Формы оценки: для проверки читательской грамотности – письменная работа на
межпредметной основе; для проверки цифровой грамотности – практическая работа в
сочетании
с письменной (компьютеризованной) частью; для проверки сформированности
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий
–
экспертная
оценка
процесса и результатов выполнения групповых и (или) индивидуальных учебных
исследований и проектов. Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с
периодичностью
не
менее
чем
один
раз
в
два
года.
1.11. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее
вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов
или на межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в
самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную
деятельность
(учебно-познавательную,
конструкторскую,
социальную,
художественно-творческую
и
другие).
1.12.
Выбор
темы
проекта
осуществляется
обучающимися.
1.13. Результатом проекта является одна из следующих работ: письменная работа
(эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчеты о проведенных
исследованиях, стендовый доклад и другие); художественная творческая работа (в
области
литературы,
музыки,
изобразительного искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и других;материальный объект, макет, иное
конструкторское изделие; отчётные материалы по социальному проекту.
1.14.
Требования
к
организации
проектной
деятельности,
к
содержанию и направленности проекта разрабатываются образовательной
организацией.
1.15
Проект
оценивается
по
критериям
сформированности:
познавательных
универсальных
учебных
действий,
включающих
способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение
поставить проблему и выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку
информации, формулировку выводов и (или) обоснование и реализацию принятого
решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого
решения и других; предметных знаний и способов действий: умение раскрыть
содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой
проблемой или темой использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать
и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных
ситуациях; коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно
изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты,
аргументированно
ответить
на
вопросы.
1. 16. Предметные результаты освоения ФОП СОО с учётом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных
жизненных
условиях,
а
также
на
успешное
обучение.
1.16.1.. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
1.16. 2.Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном
материале, с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных
предметов,
в
том
числе
метапредметных
(познавательных,
регулятивных,
коммуникативных)
действий,
а
также
компетентностей,
соответствующих
направлениям
функциональной
грамотности.
1.16.3. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового
контроля.
1.16.4.. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП СОО.Описание оценки предметных результатов по отдельному
учебному предмету включает: список итоговых планируемых результатов с указанием
этапов их формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая), устно
(письменно), практика); требования к выставлению отметок за промежуточную
аттестацию (при необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные
оценочные
процедуры);
график
контрольных
мероприятий.
1.17. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной
организации с целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего
образования.
1.17.1. Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
1.17.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность учебной
деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией,
знаковосимволическими
средствами,
логическими
операциями.
1.17.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой
диагностики являются основанием для корректировки учебных программ и
индивидуализации
учебного
процесса.
1.18. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
1.18.1. Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и направляющей
усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную деятельность)
и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником
и
обучающимся
существующих
проблем
в
обучении.
1.18.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
1.18.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки (устные
и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с
учётом особенностей учебного предмета. Результаты текущей оценки являются
основой
для
индивидуализации
учебного
процесса.
1.19. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических
планируемых
результатов
по
учебному
предмету.
Приложение 2
к положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
Описание форм текущего оценивания
Форма
текущего Описание
оценивания
Аудирование
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать и понимать содержание звучащих текстов
Ведение тетради
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
соблюдать единый орфографический режим, правильность
выполнения письменных работ, соответствие их объема и
содержания требованиям
Выразительное
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
чтение
выразительно читать (в том числе наизусть) с соблюдением норм
литературного
произношения,
передавая
идейно-образное
содержание текста
Географический
Форма
контроля,
позволяющая
оценить
комплексные
диктант
географические знания обучающихся
Грамматическое
Форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоения
задание
обучающимся изучаемых грамматических явлений, умение
производить простейший языковой анализ слов и предложений
Демонстрация
Форма контроля, позволяющая оценить навык обучающегося в
техники упражнений демонстрации упражнения наиболее рациональным и эффективным
способом, близким к эталонному
Диктант
Форма контроля, позволяющая оценить орфографические и
пунктуационные навыки обучающегося
Доклад
Форма контроля, позволяющая оценить навыки публичного
развернутого выступления обучающегося по определенному
вопросу,
основанного
на
самостоятельно
привлеченной,
структурированной и обобщенной им информации, в том числе в
виде презентации
Домашнее задание
Форма контроля, при которой проверяется и оценивается умение
обучающегося самостоятельно выполнять задания на закрепление и
углубление знаний, навыков и умений, полученных на уроке
Изложение
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
излагать содержание прочитанного или услышанного текста.
Основными критериями при этом являются полнота изложения,
фактическая правильность, грамотность, последовательность,
логичность
Исследовательская
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
работа
проводить исследование для расширения имеющихся и получения
новых знаний, проверки гипотез, установления закономерностей,
обобщения и обоснования информации
Комплексная работа Форма контроля, позволяющая оценить предметные знания и
метапредметные навыки обучающегося посредством выполнения
практических и теоретических заданий разного типа
Лабораторная работа Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
проводить изучение и исследование характеристик заданного
объекта экспериментальным методом с применением специального
оборудования
Математический
Форма контроля, позволяющая оценить способность обучающегося
диктант
к восприятию задания на слух и письменной фиксации решения
или ответа
Опрос
Форма контроля, позволяющая оценить в устной или письменной
форме умение обучающегося формулировать высказывание по
отдельному вопросу темы, предмета за определенный отрезок
времени
Пересказ
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
устно излагать прочитанный/прослушанный текст (правильность
передачи основного содержания текста, последовательность и
полноту развития сюжета, выразительность при характеристике
образов)
Письменный ответ
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
построить
развернутое
письменное
высказывание
по
предложенному вопросу или на заданную тему. Основными
критериями
оценки
при
этом
являются
полнота,
аргументированность, связность и последовательность изложения
Практическая работа Форма контроля, позволяющая оценить уровень практических
навыков и умений обучающегося
Проект
Форма контроля, позволяющая оценить навыки проектной
деятельности обучающегося, направленной на создание итогового
продукта
Работа с картой
Форма контроля, позволяющая оценить умения обучающегося
распознавать объекты на карте, извлекать из карты и ее легенды
необходимую информацию
Реферат
Форма контроля, позволяющая оценить навыки поиска и анализа
информации у обучающегося, а также его способности
представления ключевых идей и формулирования выводов на их
основе, выполненного по определенным правилам оформления
Решение задач
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
выполнять действия, направленные на достижение цели, заданной в
рамках проблемной ситуации – задачи
Словарный диктант Форма контроля, позволяющая оценить знание обучающимся слов
с непроверяемым написанием и владение навыками их
правописания
Смысловое чтение
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося,
позволяющая оценить навык осознанного чтения обучающегося
(понимание текста: определение главной мысли, темы, анализ
текста, создание текстов под свои цели и задачи)
Соревнование
Форма контроля, предполагающая состязание (матч) среди
обучающихся или команд обучающихся по разным видам спорта
(спортивным дисциплинам) в целях выявления лучшего участника
состязания (матча), проводимое по утвержденному положению
(регламенту)
Сочинение
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
создавать связный текст с учетом норм языка
Списывание
Форма контроля, позволяющая оценить результаты усвоенных
орфографических и пунктуационных правил, сформированности
умений и навыков (умение списывать с печатного текста,
обнаруживать орфограммы, находить границы предложения,
устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста)
Творческая работа
Форма контроля, позволяющая оценить продукт творческой
деятельности обучающегося
Тест
Форма контроля, позволяющая оценить уровень знаний
обучающегося, состоящая из системы тестовых заданий/вопросов
Тестирование
Форма контроля, предполагающая измерение или испытание,
физических качеств стандартное задание, проводимое для определения и оценки уровня
физического состояния, физической подготовленности и
двигательных способностей на основе комплекса упражнений
Техника чтения
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
читать и понимать прочитанное. Основными критериями оценки
при этом являются скорость чтения, правильность и осознанность
Устный ответ
Форма контроля, позволяющая оценить индивидуальные
особенности усвоения обучающимся учебного материала и
проверить умение строить связное, логически последовательное
сообщение на заданную тему или поставленный вопрос
Устный счет
Форма контроля, позволяющая оценить умение выполнения
обучающимся вычислений без помощи дополнительных устройств
и приспособлений
Учебное упражнение Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
самостоятельно выполнять задания на отработку конкретных
предметных умений и навыков
Чтение
Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося
воспринимать
и
понимать
содержание
графически
зафиксированных текстов
Экспериментальная Форма контроля, позволяющая оценить умение обучающегося при
работа
выполнении опытно-поисковой работы или эксперимента
Эссе
Форма контроля, позволяющая оценить небольшой прозаический
текст, выражая собственную точку зрения о каком-либо предмете,
теме, проблеме, тексте
Формы текущего оценивания по учебным предметам, курсам, модулям
Предмет
Формы текущего контроля
Биология
Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный
ответ, письменный ответ
География
Ведение тетради, географический диктант, доклад,
домашнее задание, исследовательская работа, комплексная
работа, лабораторная работа, опрос, практическая работа,
проект, работа с картой, реферат, решение задач, творческая
работа, тест, устный ответ, письменный ответ
Изобразительное искусство Домашнее задание, опрос, тест, устный ответ, практическая
работа,
учебное
упражнение,
творческая
работа, письменный ответ
Иностранный язык
Аудирование, диктант, домашнее задание, опрос, тест,
словарный диктант, устный ответ, учебное упражнение,
чтение, эссе
Информатика
Домашнее задание, исследовательская работа, комплексная
работа, лабораторная работа, опрос, практическая работа,
проект, реферат, решение задач, творческая работа, тест,
устный ответ
История
Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
работа с картой, реферат, решение задач, творческая работа,
тест, устный ответ, письменный ответ
Литература
Выразительное чтение, доклад, домашнее задание,
изложение, исследовательская работа, комплексная работа,
опрос, письменный ответ, смысловое чтение, практическая
работа, сочинение, творческая работа, тест, техника чтения,
чтение, устный ответ, эссе
Литературное чтение
Выразительное чтение, домашнее задание, изложение,
комплексная работа, опрос, письменный ответ, сочинение,
пересказ, проект, смысловое чтение, творческая работа, тест,
техника чтения, чтение, устный ответ, письменный ответ
Математика
Ведение тетради, математический диктант, комплексная
работа, решение задач, практическая работа, тест, устный
ответ, устный счет, учебное упражнение
Музыка
Ведение тетради, домашнее задание, исследовательская
работа, опрос, проект, реферат, творческая работа, тест,
устный ответ
Основы
безопасности Домашнее задание, опрос, исследовательская работа,
жизнедеятельности
практическая работа, проект, реферат, тест, устный ответ,
письменный ответ, соревнование
Обществознание
Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская работа, комплексная работа, опрос,
практическая работа, проект, реферат, решение задач,
творческая работа, тест, устный ответ
ОДНКНР
Ведение тетради, домашняя работа, исследовательская
работа, проект, творческая работа, тест, устный ответ,
письменный ответ
Окружающий мир
ОРКСЭ
Русский язык
Технология
Физика
Физическая культура
Химия
Экономика
Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
работа с картой, реферат, решение задач, творческая работа,
тест, устный ответ, письменный ответ
Ведение тетради, домашняя работа, исследовательская
работа, проект, творческая работа, тест, устный ответ,
письменный ответ
Ведение тетради, доклад, домашнее задание, изложение,
исследовательская работа, комплексная работа, опрос,
списывание, проект, словарный диктант, сочинение,
диктант, письменный ответ, тест, устный ответ
Домашнее задание, доклад, исследовательская работа,
практическая работа, лабораторная работа, опрос, проект,
творческая работа, тест, устный ответ
Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный
ответ, письменный ответ
Демонстрация техники упражнений, соревнование, опрос,
устный ответ, домашнее задание, практическая работа,
проект,
экспериментальная
работа,
тестирование
физических качеств
Ведение
тетради,
доклад,
домашнее
задание,
исследовательская
работа,
комплексная
работа,
лабораторная работа, опрос, практическая работа, проект,
реферат, решение задач, творческая работа, тест, устный
ответ, письменный ответ
Домашнее задание, опрос, практическая работа, решение
задач
Индивидуальный проект
исследовательская работа,
Ведение тетради, творческая работа,
проект
Приложение 3
к положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации обучающихся
Форма справки
с результатами прохождения промежуточной аттестации по образовательной
программе соответствующего уровня общего образования
ФИО
в период с ______________
аттестацию за
по
прошел(а)
___________ промежуточную
класс по
_программе
_____________ ______________
(уровень
образования)
МАОУ СОШ № 22.
№ Учебный
Форма промежуточной аттестации
Отметка
предмет,
п/п курс,
дисциплина
(модуль)
1.
2.
3.
4.
Академическая задолженность по учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям):
Отсутствует
Директор
Т.Г. Широких
