Серовский городской округ
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №22
им. Героя Советского Союза В. С. Маркова

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ СОШ №22
им. Героя Советского Союза
В. С. Маркова
____________Т.Г. Широких
Приказ № 311-од
от «30» августа 2024 года

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Муниципального автономного общеобразовательного учреждения
средней общеобразовательной школы №22
им. Героя Советского Союза В. С. Маркова

г. Серов,
2024

1

Оглавление
№
I. 1-15.

Наименование раздела

№ стр.

Общие положения

4

II.

Целевой раздел ООП СОО МАОУ СОШ №22

6

16.

Пояснительная записка

6

17.

Планируемые результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22

11

18.

Система оценки достижения планируемых результатов ООП СОО
МАОУ СОШ №22

13

III.

Содержательный раздел ООП СОО МАОУ СОШ №22

19

19.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый
уровень) 10-11 классы

19

20.

Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый
уровень) 10-11 классы

22

21.

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский)
язык» (базовый уровень)10-11 классы

25

22.

Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (французский)
язык» (базовый уровень) 10-11 классы

27

23.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый
уровень) 10-11 классы

29

24.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углубленный
уровень) 10-11 классы

31

25.

Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый
уровень) 10-11 классы

34

26.

Рабочая программа по учебному предмету «Информатика»
(углубленный уровень) 10-11 классы

36

27.

Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)
10-11 классы

38

28.

Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (углубленный
уровень) 10-11 классы

41

29.

Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
10-11 классы

43

2

30.

Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый
уровень) 10-11 классы

47

31.

Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)
10-11 классы

49

32.

Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый
уровень) 10-11 классы

50

33.

Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание»
(углубленный уровень) 10-11 классы

53

34.

Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый
уровень) 10-11 классы

56

35.

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» 10-11
классы

57

36.

Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и
защиты Родины» (базовый уровень) 10-11 классы

59

37.

Рабочая программа по учебному предмету «Индивидуальный проект»
10-11 классы

61

38.

Рабочие программы по учебным предметам, учебным курсам, учебным
модулям части учебного плана, формируемого участниками
образовательных отношений

62

39.

Программа формирования универсальных учебных действий МАОУ
СОШ №22

62

40.

Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ №22

64

IV.

Организационный раздел

64

41.

Учебный план СОО МАОУ СОШ №22

64

42.

Календарный учебный график МАОУ СОШ №22

65

43.

План внеурочной деятельности МАОУ СОШ №22

67

44.

Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ №22

67

3

I.

Общие положения

1. Основная образовательная программа среднего общего образования МАОУ СОШ
№22 (далее – ООП СОО МАОУ СОШ №22) разработана в соответствии с Порядком
разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ,
утвержденным приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября
2022 г. № 874 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 2 ноября
2022 г., регистрационный № 70809).
2. Содержание ООП СОО МАОУ СОШ №22 представлено учебно-методической
документацией (учебный план, календарный учебный график, рабочие программы учебных
предметов,

курсов,

дисциплин

(модулей),

иных

компонентов,

рабочая

программа

воспитания, календарный план воспитательной работы) в соответствии с требованиями
федеральной образовательной программы среднего общего образования (далее – ФОП СОО),
определяющей единые для Российской Федерации базовые объем и содержание образования
уровня среднего общего образования, планируемые результаты освоения образовательной
программы 1.
3. МАОУ СОШ №22 разрабатывает ООП СОО в соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом среднего общего образования (далее – ФГОС
СОО2) и ФОП СОО. При этом содержание и планируемые результаты разработанной МАОУ
СОШ №22 ООП СОО не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов
ФОП СОО3.
4. При разработке ООП СОО МАОУ СОШ №22 предусматривает непосредственное
1 Пункт 101 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
2
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
мая 2012 г. № 413 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 7 июня
2012 г., регистрационный № 24480), с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1645 (зарегистрирован
Министерством юстиции Российской Федерации 9 февраля 2015 г., регистрационный №
35953), от 31 декабря 2015 г. № 1578 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 9 февраля 2016 г., регистрационный № 41020), от 29 июня 2017 г. № 613
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 26 июля 2017 г.,
регистрационный № 47532), приказами Министерства просвещения Российской Федерации
от 24 сентября 2020 г. № 519 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской
Федерации 23 декабря 2020 г., регистрационный № 61749), от 11 декабря 2020 г. № 712
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 25 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61828) и от 12 августа 2022 г. № 732 (зарегистрирован Министерством
юстиции Российской Федерации 12 сентября 2022 г., регистрационный № 70034).
3
Часть 61 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
4

применение при реализации обязательной части ООП СОО рабочих программ по учебным
предметам «Русский язык», «Литература», «История», «Обществознание», «География» и
«Основы безопасности и защиты Родины»4.
5. ООП СОО МАОУ СОШ №22 включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный5.
6. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые
результаты реализации ООП СОО МАОУ СОШ №22, а также способы определения
достижения этих целей и результатов6.
7. Целевой раздел ООП СОО МАОУ СОШ №22 включает:
пояснительную записку;
планируемые результаты освоения обучающимися ФОП СОО;
систему оценки достижения планируемых результатов освоения ФОП СОО7.
8. Содержательный раздел ООП СОО МАОУ СОШ №22 включает следующие
программы, ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
рабочие программы учебных предметов;
программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся8;
рабочую программу воспитания.
9. Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых
результатов освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22 и разработаны на основе требований
ФГОС СОО и ФОП СОО к результатам освоения программы среднего общего образования.
10. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся
содержит:
цели и задачи, включая учебно-исследовательскую и проектную деятельность
обучающихся как средства совершенствования их универсальных учебных действий;
описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных
действий и их связи с содержанием отдельных учебных предметов и внеурочной
деятельностью,

а

также

места

универсальных

учебных

действий

в

структуре

образовательной деятельности9.
11. Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в
Часть 63 статьи 12 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
5
Пункт 14 ФГОС СОО.
6
Пункт 14 ФГОС СОО.
7
Пункт 14 ФГОС СОО.
8
Пункт 14 ФГОС СОО.
9
Пункт 18.2.1 ФГОС СОО.
4

5

том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими
результатов освоения программы среднего общего образования10.
12. Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной
деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими
институтами воспитания11.
13. Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к
российским традиционным духовным ценностям – нравственным ориентирам, являющимся
основой мировоззрения граждан России, передаваемым от поколения к поколению, лежащим
в основе общероссийской идентичности и единого культурного пространства страны,
укрепляющие гражданское единство, нашедшие свое уникальное проявление в духовном,
историческом и культурном развитии многонационального народа России 12.
14. Организационный раздел ООП СОО МАОУ СОШ №22 определяет общие рамки
организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия
реализации программы среднего общего образования13 и включает:
учебный план;
план внеурочной деятельности;
календарный учебный график;
календарный план воспитательной работы.
15. Календарный план воспитательной работы содержит перечень событий и
мероприятий воспитательной направленности, которые организуются и проводятся МАОУ
СОШ №22 или в которых МАОУ СОШ №22 принимает участие в учебном году или периоде
обучения.
II. Целевой раздел ООП СОО МАОУ СОШ №22
16. Пояснительная записка.
Общая характеристика образовательной организации
Муниципальное

автономное

общеобразовательное

учреждение

средняя

общеобразовательная школа №22 им. Героя Советского Союза В.С. Маркова располагается
по адресу: 624981, Свердловская область, г. Серов, ул. Калинина, 28.

Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
Пункт 18.2.3 ФГОС СОО.
12
Пункт 4 Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, утвержденных Указом Президента
Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809.
13
Пункт 14 ФГОС СОО.
10
11

6

Учредитель МАОУ СОШ № 22 - муниципальное образование Серовский городской
округ в лице администрации Серовского городского округа.
Тип – общеобразовательное учреждение.
Телефон – факс: 8(34385) 7-15-94,
Е-mail: director@school 22-serov.ru
МАОУ СОШ №22 расположена в юго-западном микрорайоне Серовского
городского округа. Школа сотрудничает с городской детской библиотекой. Налажена
совместная работа с центром досуга «Родина», Дворцом культуры металлургов, тесное
сотрудничество с драматическим театром им. А.П. Чехова.
В соответствии с основными направленностями дополнительного образования
школа сотрудничает с ДЮСШ им. Л.П. Моисеева, Советом ветеранов. МАОУ СОШ №22 –
городская

базовая

площадка

по

профилактике

детского

дорожно-транспортного

травматизма. На базе школы ежегодно проводятся городские соревнования «Безопасное
колесо»,

функционирует

кабинет

«Светофор»,

на

территории

школы

оборудован

автогородок. Школа имеет сертифицированный зал настольного тенниса, является базовой
площадкой для проведения соревнований по настольному теннису городского, областного
уровней.
Программа адресована:
учащимся и родителям:
- для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых
результатах деятельности МАОУ СОШ №22 по достижению каждым обучающимся
образовательных результатов;
- для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной
деятельности школы, родителей и обучающихся и возможностей для взаимодействия;
учителям:
- для углубления понимания смыслов образования и в качестве ориентира в
практической образовательной деятельности;
администрации:
- для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению
требований к результатам и условиям освоения обучающимися основной ООП СОО МАОУ
СОШ №22;
- для регулирования взаимоотношений субъектов образовательной деятельности
(педагогов, учеников, родителей, администрации и др.)
ООП

СОО

МАОУ

СОШ

№22

обеспечивает

7

преемственность

с

Основной

образовательной программой основного общего образования (ООП ООО) МАОУ СОШ №22
и предполагает реализацию ФГОС СОО и ФОП СОО с учетом особенностей обучающихся
старшего подросткового возраст (возрастной период 15-18 лет).
16.1. ООП СОО МАОУ СОШ №22 является основным документом, определяющим
содержание общего образования, а также регламентирующим образовательную деятельность
МАОУ СОШ №22 в единстве урочной и внеурочной деятельности при учете установленного
ФГОС СОО соотношения обязательной части программы и части, формируемой
участниками образовательных отношений.
16.2. Целями реализации ООП СОО МАОУ СОШ №22 являются:
формирование российской гражданской идентичности обучающихся;
воспитание и социализация обучающихся, их самоидентификация посредством
личностно и общественно значимой деятельности, социального и гражданского становления;
преемственность основных образовательных программ дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, профессионального образования;
организация учебного процесса с учётом целей, содержания и планируемых
результатов среднего общего образования, отражённых в ФГОС СОО и ФОП СОО;
формирование навыков самостоятельной учебной деятельности обучающихся на
основе индивидуализации и профессиональной ориентации содержания среднего общего
образования;
подготовка обучающегося к жизни в обществе, самостоятельному жизненному
выбору, продолжению образования и началу профессиональной деятельности;
организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одарённых, успешных обучающихся и (или) для
обучающихся социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
16.3. Достижение поставленных целей реализации ООП СОО МАОУ СОШ №22
предусматривает решение следующих основных задач:
формирование у обучающихся нравственных убеждений, эстетического вкуса и
здорового образа жизни, высокой культуры межличностного и межэтнического общения,
овладение основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками
умственного и физического труда, развитие склонностей, интересов, способностей к
социальному самоопределению;
обеспечение
установок,
семейными,

планируемых

приобретению

результатов

знаний,

общественными,

умений,

по

освоению

навыков,

государственными

обучающимся

определяемых

потребностями

и

целевых

личностными,
возможностями

обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

8

обеспечение преемственности основного общего и среднего общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22 всеми
обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями здоровья
(далее – ОВЗ);
обеспечение доступности получения качественного среднего общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования социальной среды
(населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и
действия;
организация

социального

и

учебно-исследовательского

проектирования,

профессиональной ориентации обучающихся при поддержке педагогов, психологов,
социальных

педагогов, сотрудничество

с

базовыми

организациями, организациями

профессионального образования, центрами профессиональной работы;
создание условий для сохранения и укрепления физического, психологического и
социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
16.4. ООП СОО МАОУ СОШ №22 учитывает следующие принципы:
принцип учёта ФГОС СОО и ФОП СОО: ООП СОО МАОУ СОШ №22 базируется на
требованиях, предъявляемых ФГОС СОО и ФОП СОО к целям, содержанию, планируемым
результатам и условиям обучения на уровне среднего общего образования;
принцип учёта языка обучения;
принцип учёта ведущей деятельности обучающегося: ООП СОО МАОУ СОШ №22
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности,
предусматривает механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив,
цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
принцип индивидуализации обучения: ООП СОО МАОУ СОШ №22 предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для
обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения
родителей (законных представителей) обучающегося;
системно-деятельностный подход, предполагающий ориентацию на результаты
обучения, на развитие активной учебно-познавательной деятельности обучающегося на
9

основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности,
формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
принцип учета индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся при построении образовательного процесса и определении
образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
принцип обеспечения фундаментального характера образования, учета специфики
изучаемых учебных предметов;
принцип интеграции обучения и воспитания: ООП СОО МАОУ СОШ №22
предусматривает

связь

урочной

и

внеурочной

деятельности,

предполагающий

направленность учебного процесса на достижение личностных результатов освоения
образовательной программы;
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий. Объём учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных
мероприятий

должны соответствовать

требованиям, предусмотренным санитарными

правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г.
(далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления

детей

и

молодежи»,

утвержденными

постановлением

Главного

государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.,
регистрационный № 61573), действующими до 1 января 2027 г. (далее – Санитарноэпидемиологические требования).
16.5. ООП СОО МАОУ СОШ №22 учитывает возрастные и психологические
особенности обучающихся. Общий объем аудиторной работы обучающихся за два учебных
года составляет не менее 2170 часов и не более 2516 часов в соответствии с требованиями к
организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной)
учебной

неделе,

предусмотренными

Гигиеническими

10

нормативами

и

Санитарно-

эпидемиологическими требованиями14.
16.6. В

целях

удовлетворения

образовательных

потребностей

и

интересов

обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для
ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы среднего общего образования в
порядке, установленном локальными нормативными актами МАОУ СОШ №2215.
17. Планируемые результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22.
17.1. Планируемые результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22 соответствуют
современным целям среднего общего образования, представленным во ФГОС СОО и ФОП
СОО как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
17.2. Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП СОО
МАОУ СОШ №22 включают осознание российской гражданской идентичности; готовность
обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению;
ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к обучению и личностному
развитию; целенаправленное развитие внутренней позиции личности на основе духовнонравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национальнокультурных традиций, формирование системы значимых ценностно-смысловых установок,
антикоррупционного мировоззрения, правосознания, экологической культуры, способности
ставить цели и строить жизненные планы.
Личностные результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22 достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными
ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют
процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22 отражают готовность
обучающихся

руководствоваться

системой

позитивных

ценностных

ориентаций

и

расширение опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части: гражданского воспитания,
патриотического воспитания, духовно-нравственного воспитания, эстетического воспитания,
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия,
трудового воспитания, экологического воспитания, осознание ценности научного познания, а
также результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
15
Часть 1 статьи 34 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
14

11

социальной и природной среды.
17.3. Метапредметные результаты включают:
освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в нескольких
предметных областях и позволяют связывать знания из различных учебных предметов,
учебных курсов, модулей в целостную научную картину мира) и универсальных учебных
действий (познавательные, коммуникативные, регулятивные);
способность их использовать в учебной, познавательной и социальной практике;
готовность

к

самостоятельному

планированию

и

осуществлению

учебной

деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогическими работниками и
сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной траектории;
овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной

деятельности.
17.4. Метапредметные результаты сгруппированы по трем направлениям и отражают
способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действия,
составляющие умение овладевать:
познавательными универсальными учебными действиями;
коммуникативными универсальными учебными действиями;
регулятивными универсальными учебными действиями.
17.4.1. Овладение

познавательными

универсальными

учебными

действиями

предполагает умение использовать базовые логические действия, базовые исследовательские
действия, работать с информацией.
17.4.2. Овладение системой коммуникативных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность социальных навыков общения, совместной деятельности.
17.4.3. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями включает
умения самоорганизации, самоконтроля, развитие эмоционального интеллекта.
17.5. Предметные результаты включают:
освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета научных знаний, умений
и

способов

действий,

специфических

для

соответствующей

предметной

области;

предпосылки научного типа мышления;
виды деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию
и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и
социальных проектов.
Требования к предметным результатам:
сформулированы в деятельностной форме с усилением акцента на применение знаний
и конкретные умения;
определяют минимум содержания гарантированного государством среднего общего
12

образования, построенного в логике изучения каждого учебного предмета;
определяют требования к результатам освоения программ среднего общего
образования по учебным предметам;
усиливают акценты на изучение явлений и процессов современной России и мира в
целом, современного состояния науки.
17.6. Предметные

результаты

освоения

ООП

СОО

МАОУ

СОШ

№22

устанавливаются для учебных предметов на базовом и углубленном уровнях.
Предметные результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22

для учебных

предметов на базовом уровне ориентированы на обеспечение общеобразовательной и
общекультурной подготовки.
Предметные результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22 для учебных
предметов на углубленном уровне ориентированы на подготовку к последующему
профессиональному образованию, развитие индивидуальных способностей обучающихся
путем более глубокого, чем это предусматривается базовым уровнем, освоения основ наук,
систематических знаний и способов действий, присущих учебному предмету.
17.7. Предметные результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22 обеспечивают
возможность дальнейшего успешного профессионального обучения и профессиональной
деятельности.
18. Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП СОО
МАОУ СОШ №22.
18.1. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22 и обеспечение
эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным
процессом.
18.2. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения как
основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга

образовательной

организации,

мониторинговых

исследований

муниципального, регионального и федерального уровней; оценка результатов деятельности
педагогических работников как основа аттестационных процедур;
оценка

результатов

деятельности

образовательной

организации

как

основа

аккредитационных процедур.
18.3. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой
13

выступают требования ФГОС СОО и ФОП СОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
18.4. Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику;
текущую и тематическую оценку;
итоговую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.
18.5. Внешняя оценка включает:
независимую оценку качества подготовки обучающихся16;
итоговую аттестацию17.
18.6. В соответствии с ФГОС СОО система оценки образовательной организации
реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке
образовательных достижений.
18.7. Системно-деятельностный

подход

к

оценке образовательных

достижений

обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве

которых

выступают

планируемые

результаты

обучения,

выраженные

в

деятельностной форме.
18.8. Уровневый

подход

служит

важнейшей

основой

для

организации

индивидуальной работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию
оценки, так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
18.9. Уровневый

подход

реализуется

за

счёт

фиксации

различных

уровней

достижения обучающимися планируемых результатов. Достижение базового уровня
свидетельствует

о

способности

обучающихся

решать

типовые

учебные

задачи,

целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного процесса,
выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного
материала.
18.10. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
_____________________________________
16

Статья 95 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
17
Статья 59 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».

14

оценку предметных и метапредметных результатов;
использование

комплекса

оценочных

процедур

для

выявления

динамики

индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях и
процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга, в том числе оценок проектов, практических, исследовательских, творческих работ,
наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения обучающихся
в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и знаний, в
том числе формируемых с использованием информационно-коммуникационных (цифровых)
технологий.
18.11. Оценка личностных результатов обучающихся осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
которые устанавливаются требованиями ФГОС СОО.
18.12. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов

образовательной

деятельности,

включая

внеурочную

деятельность.

Достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а
является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности
образовательной организации и образовательных систем разного уровня.
18.13. Во внутреннем мониторинге возможна оценка сформированности отдельных
личностных результатов, проявляющихся в участии обучающихся в общественно значимых
мероприятиях федерального, регионального, муниципального, школьного уровней; в
соблюдении норм и правил, установленных в общеобразовательной организации; в
ценностно-смысловых

установках

обучающихся, формируемых

средствами

учебных

предметов; в ответственности за результаты обучения; способности делать осознанный
выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор профессии.
18.14. Результаты, полученные в ходе как внешних, так и внутренних мониторингов,
допускается использовать только в виде агрегированных (усредненных, анонимных) данных.
18.15. Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22, которые отражают
совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных
действий.

15

18.16. Формирование

метапредметных

результатов

обеспечивается

комплексом

освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
18.17. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
освоение

обучающимися

универсальных

учебных

действий

(регулятивных,

познавательных, коммуникативных);
способность использования универсальных учебных действий в познавательной и
социальной практике, готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной

деятельности,

организации

учебного

сотрудничества

с

педагогическими

работниками и сверстниками, к участию в построении индивидуальной образовательной
траектории;
овладение

навыками

учебно-исследовательской,

проектной

и

социальной

деятельности.
18.18. Оценка
администрацией

достижения

образовательной

метапредметных
организации

в

результатов
ходе

внутреннего

осуществляется
мониторинга.

Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий может строиться на
межпредметной основе и включать диагностические материалы по оценке читательской,
естественно-научной,

математической,

цифровой,

финансовой

грамотности,

сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий.
18.19. Формы оценки:
для проверки читательской грамотности – письменная работа на межпредметной
основе;
для проверки цифровой грамотности – практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью;
для проверки сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
универсальных учебных действий – экспертная оценка процесса и результатов выполнения
групповых и (или) индивидуальных учебных исследований и проектов.
Каждый из перечисленных видов диагностики проводится с периодичностью не менее
чем один раз в два года.
18.20. Групповые и (или) индивидуальные учебные исследования и проекты (далее
вместе – проект) выполняются обучающимся в рамках одного из учебных предметов или на
межпредметной основе с целью продемонстрировать свои достижения в самостоятельном
освоении содержания избранных областей знаний и (или) видов деятельности и способность
проектировать и осуществлять целесообразную и результативную деятельность (учебнопознавательную, конструкторскую, социальную, художественно-творческую и другие).
16

18.20.1. Выбор темы проекта осуществляется обучающимися.
18.20.2. Результатом проекта является одна из следующих работ:
письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и другие);
художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения,
инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения,
компьютерной анимации и других;
материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
отчётные материалы по социальному проекту.
18.20.3. Требования к организации проектной деятельности, к содержанию и
направленности проекта разрабатываются образовательной организацией.
18.20.4. Проект оценивается по критериям сформированности:
познавательных универсальных учебных действий, включающих способность к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, умение поставить проблему и
выбрать способы её решения, в том числе поиск и обработку информации, формулировку
выводов и (или) обоснование и реализацию принятого решения, обоснование и создание
модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и других;
предметных знаний и способов действий: умение раскрыть содержание работы,
грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой или темой
использовать имеющиеся знания и способы действий;
регулятивных универсальных учебных действий: умение самостоятельно планировать
и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные
возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в
трудных ситуациях;
коммуникативных универсальных учебных действий: умение ясно изложить и
оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументированно ответить на
вопросы.
18.21. Предметные результаты освоения ООП СОО МАОУ СОШ №22 с учётом
специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы,
ориентированы на применение обучающимися знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение.
18.22. Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
18.23. Основным предметом оценки является способность к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале,
17

с использованием способов действий, отвечающих содержанию учебных предметов, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий, а
также компетентностей, соответствующих направлениям функциональной грамотности.
18.24. Оценка предметных результатов осуществляется педагогическим работником в
ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
18.25. Особенности оценки по отдельному учебному предмету фиксируются в
приложении к ООП СОО МАОУ СОШ №22 (Приложение 27)
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
включает:
список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их формирования и
способов оценки (например, текущая (тематическая), устно (письменно), практика);
требования

к

выставлению

отметок

за

промежуточную

аттестацию

(при

необходимости – с учётом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
график контрольных мероприятий.
18.26. Стартовая

диагностика

проводится

администрацией

образовательной

организации с целью оценки готовности к обучению на уровне среднего общего
образования.
18.26.1. Стартовая диагностика проводится в начале 10 класса и выступает как основа
(точка отсчёта) для оценки динамики образовательных достижений обучающихся.
18.26.2. Объектом оценки являются: структура мотивации, сформированность
учебной деятельности, владение универсальными и специфическими для основных учебных
предметов познавательными средствами, в том числе: средствами работы с информацией,
знаково-символическими средствами, логическими операциями.
18.26.3. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью
оценки готовности к изучению отдельных учебных предметов. Результаты стартовой
диагностики

являются

основанием

для

корректировки

учебных

программ

и

индивидуализации учебного процесса.
18.27. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
18.27.1. Текущая

оценка

может

быть

формирующей

(поддерживающей

и

направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную оценочную
деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и осознанию педагогическим
работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
18.27.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты,
этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному
предмету.
18

18.27.3. В текущей оценке используются различные формы и методы проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и другие) с учётом
особенностей учебного предмета.
18.27.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации
учебного процесса.
18.28. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по учебному предмету.
18.29. Внутренний мониторинг представляет собой следующие процедуры:
стартовая диагностика;
оценка уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценка уровня функциональной грамотности;
оценка

уровня

профессионального

мастерства

педагогического

работника,

осуществляемого на основе выполнения обучающимися проверочных работ, анализа
посещённых уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых педагогическим
работником обучающимся.
Содержание и периодичность внутреннего мониторинга устанавливается решением
Педагогического совета МАОУ СОШ №22. Результаты внутреннего мониторинга являются
основанием подготовки рекомендаций для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации и (или) для повышения квалификации педагогического работника.
III. Содержательный раздел.
19. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень).
Программа по русскому языку на уровне среднего общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО и ФОП СОО, а также рабочей программы воспитания МАОУ
СОШ №22.
19.1. Русский

язык

–

государственный

язык

Российской

Федерации,

язык

межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как
государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством
коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической,
культурной и духовной консолидации.
Изучение русского языка способствует усвоению обучающимися традиционных
российских духовно-нравственных ценностей, воспитанию нравственности, любви к Родине,

19

ценностного отношения к русскому языку, формированию интереса и уважения к языкам и
культурам народов России и мира, развитию эмоционального интеллекта, способности
понимать и уважать мнение других людей.
Русский язык, обеспечивая коммуникативное развитие обучающихся, является в
образовательной организации не только предметом изучения, но и средством овладения
другими учебными дисциплинами в сфере гуманитарных, естественных, математических и
других наук. Владение русским языком оказывает непосредственное воздействие на качество
усвоения

других

учебных

предметов,

на

процессы

формирования

универсальных

интеллектуальных умений, навыков самоорганизации и самоконтроля.
Свободное владение русским языком является основой социализации личности,
способной к успешному речевому взаимодействию и социальному сотрудничеству в
повседневной

и

профессиональной

деятельности

в

условиях

многонационального

государства.
19.2. Программа по русскому языку реализуется на уровне среднего общего
образования, когда на предыдущем уровне общего образования освоены основные
теоретические знания о языке и речи, сформированы соответствующие умения и навыки,
направлена в большей степени на совершенствование умений эффективно пользоваться
русским языком в разных условиях общения, повышение речевой культуры обучающихся,
совершенствование их опыта речевого общения, развитие коммуникативных умений в
разных сферах функционирования языка.
Системообразующей доминантой содержания программы по русскому языку является
направленность на полноценное овладение культурой речи во всех её аспектах
(нормативном, коммуникативном и этическом), на развитие и совершенствование
коммуникативных умений и навыков в учебно-научной, официально-деловой, социальнобытовой, социально-культурной сферах общения; на формирование готовности к речевому
взаимодействию и взаимопониманию в учебной и практической деятельности.
Важнейшей составляющей изучения русского языка на уровне среднего общего
образования являются элементы содержания, ориентированные на формирование и развитие
функциональной (читательской) грамотности обучающихся – способности свободно
использовать навыки чтения с целью извлечения информации из текстов разных форматов
(гипертексты, графика, инфографика и другие) для их понимания, сжатия, трансформации,
интерпретации и использования в практической деятельности.
В соответствии с принципом преемственности изучение русского языка на уровне
среднего общего образования основывается на тех знаниях и компетенциях, которые

20

сформированы на начальном общем и основном общем уровнях образования, и
предусматривает систематизацию знаний о языке как системе, его основных единицах и
уровнях; знаний о тексте, включая тексты новых форматов (гипертексты, графика,
инфографика и другие).
19.3. В содержании программы по русскому языку выделяются три сквозные линии:
«Язык и речь. Культура речи», «Речь. Речевое общение. Текст», «Функциональная
стилистика. Культура речи».
Изучение русского языка на базовом уровне обеспечивает общекультурный уровень
молодого

человека,

способного

к

продолжению

обучения

в

системе

среднего

профессионального и высшего образования.
19.4. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения
к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку
межнационального общения на основе расширения представлений о функциях русского
языка в России и мире;
о

русском

языке

как

духовной,

нравственной

и

культурной

ценности

многонационального народа России; о взаимосвязи языка и культуры, языка и истории,
языка и личности; об отражении в русском языке традиционных российских духовнонравственных ценностей; формирование ценностного отношения к русскому языку;
овладение русским языком как инструментом личностного развития и формирования
социальных взаимоотношений; понимание роли русского языка в развитии ключевых
компетенций, необходимых для успешной самореализации, для овладения будущей
профессией, самообразования и социализации;
совершенствование устной и письменной речевой культуры на основе овладения
основными понятиями культуры речи и функциональной стилистики, формирование
навыков нормативного употребления языковых единиц и расширение круга используемых
языковых средств; совершенствование коммуникативных умений в разных сферах общения,
способности к самоанализу и самооценке на основе наблюдений за речью;
развитие функциональной грамотности: совершенствование умений текстовой
деятельности, анализа текста с точки зрения явной и скрытой (подтекстовой), основной и
дополнительной
(гипертексты,

информации;
графика,

развитие

инфографика

умений
и

чтения

другие);

текстов

разных

совершенствование

форматов
умений

трансформировать, интерпретировать тексты и использовать полученную информацию в
практической деятельности;

21

обобщение знаний о языке как системе, об основных правилах орфографии и
пунктуации,

об

изобразительно-выразительных

средствах

русского

языка;

совершенствование умений анализировать языковые единицы разных уровней, умений
применять правила орфографии и пунктуации, умений определять изобразительновыразительные средства языка в тексте;
обеспечение поддержки русского языка как государственного языка Российской
Федерации, недопущения использования нецензурной лексики и иностранных слов, за
исключением тех, которые не имеют общеупотребительных аналогов в русском языке и
перечень которых содержится в нормативных словарях.
19.5. В соответствии с ФГОС СОО предмет «Русский язык» является обязательным
для изучения на данном уровне образования. Общее число часов для изучения русского
языка – 136 часов: в 10 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часа (2 часа в
неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (базовый уровень)
(Приложение 1)
20. Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень).
Программа по литературе на уровне среднего общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО и ФОП СОО, а также рабочей программы воспитания МАОУ
СОШ №22.
20.1. Литература способствует формированию духовного облика и нравственных
ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их
миропонимания и национального самосознания. Особенности литературы как учебного
предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в
них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого
бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия
на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным,
так и общечеловеческим.
20.2. Основу содержания литературного образования в 10–11 классах составляют
чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и зарубежной литературы
второй половины ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и интерпретировать в

22

соответствии с возрастными особенностями обучающихся, их литературным развитием,
жизненным и читательским опытом.
20.3. Литературное

образование

на

уровне

среднего

общего

образования

преемственно с учебным предметом «Литература» на уровне основного общего образования,
происходит углубление межпредметных связей с русским языком и учебными предметами
предметной области «Общественно-научные предметы», что способствует развитию речи,
историзма мышления, формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру.
20.4.1. Цели изучения литературы на уровне среднего общего образования состоят в
сформированности чувства причастности к отечественным культурным традициям, лежащим
в основе исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к другим
культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на основе высоких этических
идеалов; осознании ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры
и взаимосвязей между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием читательских качеств и
устойчивого интереса к чтению как средству приобщения к российскому литературному
наследию и сокровищам отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании
содержания произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно-эстетических возможностей языка художественных текстов и способствует
совершенствованию устной и письменной речи обучающихся на примере лучших
литературных образцов.
20.4.2. Достижение целей изучения литературы возможно при комплексном решении
учебных и воспитательных задач, стоящих на уровне среднего общего образования и
сформулированных в ФГОС СОО и ФОП СОО.
20.5.1. Задачи, связанные с формированием чувства причастности к отечественным
традициям и осознанием исторической преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к литературе как
неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении обучающихся к лучшим образцам
русской и зарубежной литературы второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании
уважения к отечественной классической литературе как социокультурному и эстетическому
феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного опыта человечества, этиконравственных, философско-мировоззренческих, социально-бытовых, культурных традиций и
ценностей.
20.5.2. Задачи, связанные с формированием устойчивого интереса к чтению как

23

средству познания отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к традиционным
ценностям и сокровищам отечественной и мировой культуры, ориентированы на воспитание
и развитие потребности в чтении художественных произведений, знание содержания и
осмысление

ключевых

проблем

произведений

русской,

мировой

классической

и

современной литературы, в том числе литератур народов России, а также на формирование
потребности в досуговом чтении и умение составлять программы собственной читательской
деятельности, участвовать во внеурочных мероприятиях, содействующих повышению
интереса к литературе, чтению, образованию, книжной культуре.
20.5.3. Задачи, связанные с воспитанием читательских качеств и овладением
современными

читательскими

практиками,

культурой

восприятия

и

понимания

литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного, направлены на
развитие умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого с учётом историко-литературной обусловленности, культурного контекста и связей с
современностью с использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Задачи связаны с развитием представления о специфике
литературы как вида искусства и умением сопоставлять произведения русской и мировой
литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств,
с выявлением взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного
произведения, а также образов, тем, идей, проблем, способствующих осмыслению
художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, и
авторской позиции.
20.5.4. Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических
возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности и в дальнейшей жизни,
направлены на расширение представлений об изобразительно-выразительных возможностях
русского языка в литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов, в том числе в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее – Интернет).
20.6. В соответствии с ФГОС СОО литература является обязательным предметом на
данном уровне образования. Общее число часов для изучения литературы – 204 часа: в 10
классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (базовый уровень)
(Приложение 2)

24

21. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
(базовый уровень)
Программа по английскому языку (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований ФГОС СОО и ФОП СОО, а также рабочей
программы воспитания МАОУ СОШ №22.
21.1. Учебному предмету «Иностранный (английский) язык» принадлежит важное
место в системе среднего общего образования и воспитания современного обучающегося в
условиях поликультурного и многоязычного мира. Изучение иностранного языка направлено
на формирование коммуникативной культуры обучающихся, осознание роли языка как
инструмента межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует их общему
речевому развитию, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.
21.2. Предметные знания и способы деятельности, осваиваемые обучающимися при
изучении иностранного языка, находят применение в образовательном процессе при
изучении других предметных областей, становятся значимыми для формирования
положительных качеств личности. Таким образом, они ориентированы на формирование как
метапредметных, так и личностных результатов обучения.
21.3. Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных
быстро

адаптироваться

к

изменяющимся

условиям

жизни,

овладевать

новыми

компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным
научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
21.4. Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим
интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее
особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
21.5.1. Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения предмету.
21.5.2. Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,

25

формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том
числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
21.5.3. На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения английским языком) на уровне среднего общего образования провозглашено
развитие

и

совершенствование

коммуникативной

компетенции

обучающихся,

сформированной на предыдущих уровнях общего образования, в единстве таких её
составляющих, как речевая, языковая, социокультурная, компенсаторная и метапредметная
компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения, освоение знаний о языковых явлениях английского языка,
разных способах выражения мысли в родном и английском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
англоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся на уровне среднего общего образования,
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств английского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная

компетенция

–

развитие

общих

и

специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
21.6. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию личностного

26

самосовершенствования.
21.7. Основными
компетентностный,
когнитивный.

подходами

к

обучению

системно-деятельностный,

Совокупность

перечисленных

иностранным

межкультурный
подходов

языкам
и

признаются

коммуникативно-

предполагает

возможность

реализовать поставленные цели иноязычного образования на уровне среднего общего
образования, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания обучения,
отобранного для данного уровня общего образования при использовании новых
педагогических технологий и возможностей цифровой образовательной среды.
21.8. Общее число часов для изучения иностранного (английского) языка – 204 часа: в
10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
(базовый уровень) (Приложение 3)
22. Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (французский) язык»
(базовый уровень).
Программа по иностранному (французскому) языку (базовый уровень) на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО и ФОП СОО, а также на
основе рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №22.
22.1. Трансформация взглядов на владение иностранным языком, связанная с
усилением общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных
быстро

адаптироваться

к

изменяющимся

условиям

жизни,

овладевать

новыми

компетенциями. Владение иностранным языком как доступ к передовым международным
научным и технологическим достижениям, расширяющим возможности образования и
самообразования, одно из важнейших средств социализации, самовыражения и успешной
профессиональной деятельности выпускника общеобразовательной организации.
22.2. Значимость владения иностранными языками как первым, так и вторым,
расширение номенклатуры изучаемых иностранных языков соответствует стратегическим
интересам России в эпоху постглобализации и многополярного мира. Знание родного языка
экономического или политического партнёра обеспечивает общение, учитывающее
особенности менталитета и культуры партнёра, что позволяет успешнее приходить к
консенсусу при проведении переговоров, решении возникающих проблем с целью
достижения поставленных задач.
22.3. Возрастание

значимости

владения

иностранными

переосмыслению целей и содержания обучения предмету.

27

языками

приводит

к

22.4.1. Цели иноязычного образования становятся более сложными по структуре,
формулируются на ценностном, когнитивном и прагматическом уровнях и соответственно
воплощается в личностных, метапредметных и предметных результатах. Иностранный язык
признается как ценный ресурс личности для социальной адаптации и самореализации (в том
числе в профессии), инструмент развития умений поиска, обработки и использования
информации в познавательных целях; одно из средств воспитания качеств гражданина,
патриота, развития национального самосознания, стремления к взаимопониманию между
людьми разных стран и народов.
22.4.2. На прагматическом уровне целью иноязычного образования (базовый уровень
владения французским языком) на уровне общего образования провозглашено развитие и
совершенствование коммуникативной компетенции обучающихся, сформированной на
предыдущих уровнях, в единстве таких её составляющих как речевая, языковая,
социокультурная, компенсаторная и метапредметная компетенции:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письменной речи);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, пунктуационными, лексическими, грамматическими) в соответствии с
отобранными темами общения; освоение знаний о языковых явлениях французского языка,
разных способах выражения мысли в родном и французском языках;
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям
франкоговорящих стран в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся на уровне общего образования; формирование
умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств французского языка при получении и передаче информации;
метапредметная/учебно-познавательная

компетенция

–

развитие

общих

и

специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по
овладению иностранным языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в
других областях знания.
22.5. Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией в процессе овладения
иностранным языком формируются ключевые универсальные учебные компетенции,
включающие образовательную, ценностно-ориентационную, общекультурную, учебнопознавательную,

информационную,

социально-трудовую

компетенцию личностного самосовершенствования.

28

компетенции,

а

также

22.6. В соответствии с личностно ориентированной парадигмой образования
основными подходами к обучению иностранным языкам признаются компетентностный,
системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный. Совокупность
перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели
иноязычного

образования

на

уровне

общего

образования,

добиться

достижения

планируемых результатов в рамках содержания обучения, отобранного для уровня среднего
общего образования при использовании новых педагогических технологий и возможностей
цифровой образовательной среды.
22.7. Общее число часов для изучения иностранного (французского) языка – 204 часа:
в 10 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 11 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный (французский) язык»
(базовый уровень) (Приложение 4)
23. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень).
Программа по математике на уровне среднего общего образования разработана на
основе ФГОС СОО и ФОП СОО, а также программы воспитания МАОУ СОШ №22, с
учётом современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию,
и традиций российского образования. Реализация программы по математике обеспечивает
овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и
непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного
развития личности обучающихся.
23.1. Математика – опорный предмет для изучения смежных дисциплин, что делает
базовую математическую подготовку необходимой.
23.2. Практическая полезность математики обусловлена наличием пространственных
форм,

количественных

отношений,

экономических

расчетов;

необходимостью

математических знаний в понимании принципов устройства и использования современной
техники,

восприятия

и

интерпретация

разнообразной

социальной,

экономической

информации; практических приёмов геометрических измерений и построений, читения
информации, представленной в виде таблиц, диаграмм и графиков.
23.3. Применение

математического

стиля

мышления,

проявляющегося

в

определённых умственных навыках, приёмах и методах мышления человека, процессах
обобщения и конкретизации, анализа и синтеза, классификации и систематизации,
абстрагирования и аналогий как формировании алгоритмической компоненты мышления и
воспитании умений действовать по заданным алгоритмам, позволяющей совершенствовать

29

известные и конструировать новые. Объекты математических умозаключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке
умений формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают
логическое мышление.
23.4. Обучение математике как возможность развития у обучающихся точной,
рациональной и информативной речи, умения отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их
представления.
23.5. Общее знакомство с методами познания действительности, представление о
предмете и методе математики, его отличия от методов естественных и гуманитарных наук,
об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач как
необходимый компонент общей культуры.
23.6. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека,
пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических
форм, усвоению идеи симметрии.
23.7. Приоритетными целями обучения математике в 10–11 классах на базовом уровне
являются:
формирование
геометрическая

центральных

фигура,

математических

переменная,

вероятность,

понятий

(число,

функция),

величина,

обеспечивающих

преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира, понимание математики как части общей культуры
человечества;
развитие

интеллектуальных

и

творческих

способностей

обучающихся,

познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к
изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных
предметов, проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
математики и создавать математические модели, применять освоенный математический
аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать
полученные результаты.
23.8. Основными линиями содержания математики в 10–11 классах являются: «Числа
и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения», «Уравнения и неравенства»),

30

«Начала математического анализа», «Геометрия» («Геометрические фигуры и их свойства»,
«Измерение геометрических величин»), «Вероятность и статистика». Содержательные линии
развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако не
независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Их объединяет
логическая составляющая, традиционно присущая математике и пронизывающая все
математические курсы и содержательные линии. Сформулированное в ФГОС СОО
требование «владение методами доказательств, алгоритмами решения задач, умение
формулировать определения, аксиомы и теоремы, применять их, проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач» относится ко всем учебным курсам, а формирование
логических умений распределяется по всем годам обучения на уровне среднего общего
образования.
23.9. В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом на
данном уровне образования. Программой по математике предусматривается изучение
учебного предмета «Математика» в рамках трёх учебных курсов: «Алгебра и начала
математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика». Формирование
логических умений осуществляется на протяжении всех лет обучения на уровне среднего
общего образования, а элементы логики включаются в содержание всех названных выше
учебных курсов.
23.10. Общее число часов для изучения математики (базовый уровень) – 340 часов: в
10 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (базовый уровень)
(Приложение 5)
24. Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углублённый уровень).
Программа по математике (углублённый уровень) для обучающихся на уровне
среднего общего образования разработана на основе ФГОС СОО и ФОП СОО, а также
программы воспитания МАОУ СОШ №22, с учётом современных мировых требований,
предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования.
Реализация программы по математике обеспечивает овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития личности обучающихся.
24.1. Необходиморсть математической подготовки обусловлена обусловлено ростом
числа специальностей, связанных с непосредственным применением математики (в сфере
экономики, бизнесе, технологических областях, гуманитарных сферах). Количество

31

обучающиеся, для которых математика становится фундаментом образования, планирующих
заниматься творческой и исследовательской работой в области математики, информатики,
физики, экономики и в других областях, увеличивается, в том числе с учетом обучающихся,
кому математика нужна для использования в профессиях, не связанных непосредственно с
ней.
24.2. Прикладная значимость математики обусловлена тем, что её предметом
являются

фундаментальные

структуры

нашего

мира:

пространственные

формы

и

количественные отношения, функциональные зависимости и категории неопределённости,
от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных,
необходимых

для

развития

научных

и

технологических

идей.

Без

конкретных

математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной

техники,

восприятие

и

интерпретация

разнообразной

социальной,

экономической, политической информации, малоэффективна повседневная практическая
деятельность. Во многих сферах профессиональной деятельности требуются умения
выполнять расчёты, составлять алгоритмы, применять формулы, проводить геометрические
измерения и

построения, читать, обрабатывать, интерпретировать

и

представлять

информацию в виде таблиц, диаграмм и графиков, понимать вероятностный характер
случайных событий.
24.3. Одновременно с расширением сфер применения математики в современном
обществе всё более важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в
определённых умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и
методов мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция,
обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация,
абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их
конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке
умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым формируют
логический стиль мышления. Ведущая роль принадлежит математике в формировании
алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать по заданным
алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения
задач – основы для организации учебной деятельности на уроках математики – развиваются
творческая и прикладная стороны мышления.
24.4. Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную,
рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые,
символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их

32

представления.
24.5. Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании
является общее знакомство с методами познания действительности, представление о
предмете и методе математики, его отличиях от методов естественных и гуманитарных наук,
об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач.
Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
24.6. Изучение математики способствует эстетическому воспитанию человека,
пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических
форм, усвоению идеи симметрии.
24.7. Приоритетными целями обучения математике в 10–11 классах на углублённом
уровне продолжают оставаться:
формирование

центральных

математических

понятий

(число,

величина,

геометрическая фигура, переменная, вероятность, функция, производная, интеграл),
обеспечивающих

преемственность

и

перспективность

математического

образования

обучающихся;
подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи
математики и окружающего мира, пониманию математики как части общей культуры
человечества;
развитие

интеллектуальных

и

творческих

способностей

обучающихся,

познавательной активности, исследовательских умений, критичности мышления, интереса к
изучению математики;
формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать
математические аспекты в реальных жизненных ситуациях и при изучении других учебных
предметов, проявления зависимостей и закономерностей, формулировать их на языке
математики и создавать математические модели, применять освоенный математический
аппарат для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать и оценивать
полученные результаты.
24.8. Основными линиями содержания математики в 10–11 классах углублённого
уровня являются: «Числа и вычисления», «Алгебра» («Алгебраические выражения»,
«Уравнения

и

неравенства»),

«Начала

математического

анализа»,

«Геометрия»

(«Геометрические фигуры и их свойства», «Измерение геометрических величин»),
«Вероятность и статистика». Данные линии развиваются параллельно, каждая в соответствии
с собственной логикой, однако не независимо одна от другой, а в тесном контакте и
взаимодействии. Кроме этого, их объединяет логическая составляющая, традиционно

33

присущая математике и пронизывающая все математические курсы и содержательные
линии. Сформулированное во ФГОС СОО требование «умение оперировать понятиями:
определение, аксиома, теорема, следствие, свойство, признак, доказательство, равносильные
формулировки,

умение

формулировать

обратное

и

противоположное

утверждение,

приводить примеры и контрпримеры, использовать метод математической индукции,
проводить доказательные рассуждения при решении задач, оценивать логическую
правильность рассуждений» относится ко всем учебным курсам, а формирование логических
умений распределяется по всем годам обучения на уровне среднего общего образования.
24.9. В соответствии с ФГОС СОО математика является обязательным предметом на
данном уровне образования. Настоящей программой по математике предусматривается
изучение учебного предмета «Математика» в рамках трёх учебных курсов: «Алгебра и
начала математического анализа», «Геометрия», «Вероятность и статистика». Формирование
логических умений осуществляется на протяжении всех лет обучения на уровне среднего
общего образования, а элементы логики включаются в содержание всех названных выше
учебных курсов.
24.10. Общее число часов для изучения математики – 544 часа: в 10 классе – 272 часа
(8 часов в неделю), в 11 классе – 272 часа (8 часов в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» (углубленный уровень)
(Приложение 6)
25. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень).
Программа по информатике (базовый уровень) для обучающихся на уровне среднего
общего образования разработана на основе ФГОС СОО и ФОП СОО, а также программы
воспитания МАОУ СОШ №22.
25.1. Курс информатики на уровне среднего общего образования является
завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и
информационно-коммуникационных технологий, он опирается на содержание курса
информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения
информационно-коммуникационных

технологий,

даёт

теоретическое

осмысление,

интерпретацию и обобщение этого опыта.
25.2. В

содержании

учебного

предмета

«Информатика»

выделяются

четыре

тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» охватывает вопросы устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использование

34

средств операционной системы, работу в сети Интернет и использование интернет-сервисов,
информационную безопасность.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов, формирование навыков реализации программ на
выбранном языке программирования высокого уровня.
Раздел

«Информационные

технологии»

охватывает

вопросы

применения

информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе при решении задач анализа данных, использование баз
данных и электронных таблиц для решения прикладных задач.
25.3. Результаты базового уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы в первую очередь на общую функциональную грамотность, получение
компетентностей для повседневной жизни и общего развития. Они включают в себя:
понимание предмета, ключевых вопросов и основных составляющих элементов
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические задачи, характерные для использования
методов и инструментария данной предметной области;
осознание рамок изучаемой предметной области, ограниченности методов и
инструментов, типичных связей с другими областями знания.
25.4. Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на базовом уровне
для

уровня

среднего

общего

образования

–

обеспечение

дальнейшего

развития

информационных компетенций выпускника, его готовности к жизни в условиях
развивающегося информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда.
В связи с этим изучение информатики в 10–11 классах должно обеспечить:
сформированность

представлений

о

роли

информатики,

информационных

и

коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой
ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного,

35

юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации;
создание

условий

для

развития

навыков

учебной,

проектной,

научно-

исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
25.5. Общее число часов для изучения информатики (базовый уровень) – 68 часов: в
10 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (базовый уровень)
(Приложение 7)
26. Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (углублённый
уровень).
Программа по информатике (углублённый уровень) на уровне среднего общего
образования разработана на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО и
ФОП СОО, а также рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №22.
26.1. Курс информатики для уровня среднего общего образования является
завершающим этапом непрерывной подготовки обучающихся в области информатики и
информационно-коммуникационных

технологий,

опирается

на

содержание

курса

информатики уровня основного общего образования и опыт постоянного применения
информационно-коммуникационных

технологий,

даёт

теоретическое

осмысление,

интерпретацию и обобщение этого опыта.
26.2. Результаты углублённого уровня изучения учебного предмета «Информатика»
ориентированы на получение компетентностей для последующей профессиональной
деятельности как в рамках данной предметной области, так и в смежных с ней областях. Они
включают в себя:
овладение ключевыми понятиями и закономерностями, на которых строится данная
предметная область, распознавание соответствующих им признаков и взаимосвязей,
способность демонстрировать различные подходы к изучению явлений, характерных для
изучаемой предметной области;
умение решать типовые практические и теоретические задачи, характерные для
использования методов и инструментария данной предметной области;

36

наличие представлений о данной предметной области как целостной теории
(совокупности теорий), основных связях со смежными областями знаний.
26.3. В

рамках

углублённого

уровня

изучения

информатики

обеспечивается

целенаправленная подготовка обучающихся к продолжению образования в организациях
профессионального образования по специальностям, непосредственно связанным с
цифровыми

технологиями,

таким

как

программная

инженерия,

информационная

безопасность, информационные системы и технологии, мобильные системы и сети, большие
данные и машинное обучение, промышленный интернет вещей, искусственный интеллект,
технологии

беспроводной

связи,

робототехника,

квантовые

технологии,

системы

распределённого реестра, технологии виртуальной и дополненной реальностей.
26.4. Основная цель изучения учебного предмета «Информатика» на углублённом
уровне среднего общего образования – обеспечение дальнейшего развития информационных
компетенций обучающегося, его готовности к жизни в условиях развивающегося
информационного общества и возрастающей конкуренции на рынке труда. В связи с этим
изучение информатики в 10–11 классах должно обеспечить:
сформированность мировоззрения, основанного на понимании роли информатики,
информационных и коммуникационных технологий в современном обществе;
сформированность основ логического и алгоритмического мышления;
сформированность умений различать факты и оценки, сравнивать оценочные выводы,
видеть их связь с критериями оценивания и связь критериев с определённой системой
ценностей, проверять на достоверность и обобщать информацию;
сформированность представлений о влиянии информационных технологий на жизнь
человека в обществе, понимание социального, экономического, политического, культурного,
юридического, природного, эргономического, медицинского и физиологического контекстов
информационных технологий;
принятие правовых и этических аспектов информационных технологий, осознание
ответственности людей, вовлечённых в создание и использование информационных систем,
распространение информации;
создание

условий

для

развития

навыков

учебной,

проектной,

научно-

исследовательской и творческой деятельности, мотивации обучающихся к саморазвитию.
26.5. В

содержании

учебного

предмета

«Информатика»

выделяются

четыре

тематических раздела.
Раздел «Цифровая грамотность» посвящён вопросам устройства компьютеров и
других элементов цифрового окружения, включая компьютерные сети, использованию

37

средств операционной системы, работе в сети Интернет и использованию интернет-сервисов,
информационной безопасности.
Раздел «Теоретические основы информатики» включает в себя понятийный аппарат
информатики, вопросы кодирования информации, измерения информационного объёма
данных, основы алгебры логики и компьютерного моделирования.
Раздел «Алгоритмы и программирование» направлен на развитие алгоритмического
мышления, разработку алгоритмов и оценку их сложности, формирование навыков
реализации программ на языках программирования высокого уровня.
Раздел

«Информационные

технологии»

посвящён

вопросам

применения

информационных технологий, реализованных в прикладных программных продуктах и
интернет-сервисах, в том числе в задачах анализа данных, использованию баз данных и
электронных таблиц для решения прикладных задач.
26.6. Общее число часов для изучения информатики (углубленный уровень) – 272
часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Информатика» (углубленный
уровень) (Приложение 8)
27. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень).
Программа по физике базового уровня на уровне среднего общего образования
разработана на основе положений и требований к результатам освоения основной
образовательной программы, представленных в ФГОС СОО и ФОП СОО, а также с учётом
рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №22 и концепции преподавания учебного
предмета «Физика» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих
основные образовательные программы.
27.1. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией, биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определяет характер и развитие разнообразных технологий в
сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов с заданными
свойствами и других. Изучение физики вносит основной вклад в формирование естественнонаучной картины мира обучающихся, в формирование умений применять научный метод
познания при выполнении ими учебных исследований.

38

27.2. В основу курса физики для уровня среднего общего образования положен ряд
идей, которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных
уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Реализация идеи предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а
также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики предполагает знакомство с широким
кругом технических и технологических приложений изученных теорий и законов.
Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
27.3. Стержневыми элементами курса физики на уровне среднего общего образования
являются физические теории (формирование представлений о структуре построения
физической теории, роли фундаментальных законов и принципов в современных
представлениях о природе, границах применимости теорий, для описания естественнонаучных явлений и процессов).
27.4. Системно-деятельностный подход в курсе физики реализуется прежде всего за
счёт организации экспериментальной деятельности обучающихся. Для базового уровня
курса физики – это использование системы фронтальных кратковременных экспериментов и
лабораторных работ, которые в программе по физике объединены в общий список
ученических практических работ. Выделение в указанном перечне лабораторных работ,
проводимых для контроля и оценки, осуществляется участниками образовательного
процесса исходя из особенностей планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить косвенные измерения,
исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по проверке
предложенных гипотез.
27.5. Решение расчётных и качественных задач с заданной физической моделью,
позволяющее применять изученные законы и закономерности как из одного раздела курса,

39

так и интегрируя знания из разных разделов. Для качественных задач приоритетом являются
задания на объяснение протекания физических явлений и процессов в окружающей жизни,
требующие выбора физической модели для ситуации практико-ориентированного характера.
27.6. Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
Формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
Развитие

представлений

о

научном

методе

познания

и

формирование

исследовательского отношения к окружающим явлениям;
Формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
Формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
Формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий.
27.7. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
Приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и
элементы астрофизики;
Формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
Освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, соответствующей
условиям задачи;
Понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
Овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
Создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности.
27.8. Общее число часов для изучения физики (базовый уровень) – 136 часов: в 10
классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (базовый уровень)

40

(Приложение 9)
28. Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (углублённый уровень).
Программа по физике на уровне среднего общего образования разработана на основе
положений и требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО и ФОП СОО, а также с учётом рабочей программы
воспитания МАОУ СОШ №22 и Концепции преподавания учебного предмета «Физика» в
образовательных

организациях

Российской

Федерации,

реализующих

основные

образовательные программы.
28.1. Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве
учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем
мире. Школьный курс физики – системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе процессов и явлений, изучаемых
химией, биологией, физической географией и астрономией. Использование и активное
применение физических знаний определило характер и бурное развитие разнообразных
технологий в сфере энергетики, транспорта, освоения космоса, получения новых материалов
с заданными свойствами. Изучение физики вносит основной вклад в формирование
естественно-научной картины мира обучающегося, в формирование умений применять
научный метод познания при выполнении ими учебных исследований.
28.2. В основу курса физики на уровне среднего общего образования положен ряд
идей, которые можно рассматривать как принципы его построения.
Идея целостности. В соответствии с ней курс является логически завершённым, он
содержит материал из всех разделов физики, включает как вопросы классической, так и
современной физики.
Идея генерализации. В соответствии с ней материал курса физики объединён вокруг
физических теорий. Ведущим в курсе является формирование представлений о структурных
уровнях материи, веществе и поле.
Идея гуманитаризации. Реализация идеи предполагает использование гуманитарного
потенциала физической науки, осмысление связи развития физики с развитием общества, а
также с мировоззренческими, нравственными и экологическими проблемами.
Идея прикладной направленности. Курс физики углублённого уровня предполагает
знакомство с широким кругом технических и технологических приложений изученных
теорий и законов. При этом рассматриваются на уровне общих представлений и
современные технические устройства, и технологии.

41

Идея экологизации реализуется посредством введения элементов содержания,
посвящённых экологическим проблемам современности, которые связаны с развитием
техники и технологий, а также обсуждения проблем рационального природопользования и
экологической безопасности.
28.3. Освоение содержания программы по физике строится на принципах системнодеятельностного подхода. Для физики реализация этих принципов базируется на
использовании самостоятельного эксперимента как постоянно действующего фактора
учебного процесса. Для углублённого уровня – это система самостоятельного ученического
эксперимента, включающего фронтальные ученические опыты при изучении нового
материала, лабораторные работы и работы практикума. При этом возможны два способа
реализации физического практикума. В первом случае практикум проводится либо в конце
10 и 11 классов, либо после первого и второго полугодий в каждом из этих классов. Второй
способ – это интеграция работ практикума в систему лабораторных работ, которые
проводятся в процессе изучения раздела (темы). При этом под работами практикума
понимается самостоятельное исследование, которое проводится по руководству свёрнутого,
обобщённого вида без пошаговой инструкции.
28.4. В программе по физике система ученического эксперимента, лабораторных
работ и практикума представлена единым перечнем. Выбор тематики для этих видов
ученических практических работ осуществляется участниками образовательного процесса
исходя из особенностей поурочного планирования и оснащения кабинета физики. При этом
обеспечивается овладение обучающимися умениями проводить прямые и косвенные
измерения, исследования зависимостей физических величин и постановку опытов по
проверке предложенных гипотез.
28.5. Большое внимание уделяется решению расчётных и качественных задач. При
этом для расчётных задач приоритетом являются задачи с явно заданной и неявно заданной
физической моделью, позволяющие применять изученные законы и закономерности как из
одного раздела курса, так и интегрируя применение знаний из разных разделов. Для
качественных задач приоритетом являются задания на объяснение/предсказание протекания
физических явлений и процессов в окружающей жизни, требующие выбора физической
модели для ситуации практико-ориентированного характера.
28.6. Основными целями изучения физики в общем образовании являются:
формирование интереса и стремления обучающихся к научному изучению природы,
развитие их интеллектуальных и творческих способностей;
развитие

представлений

о

научном

42

методе

познания

и

формирование

исследовательского отношения к окружающим явлениям;
формирование научного мировоззрения как результата изучения основ строения
материи и фундаментальных законов физики;
формирование умений объяснять явления с использованием физических знаний и
научных доказательств;
формирование представлений о роли физики для развития других естественных наук,
техники и технологий;
развитие

представлений

о

возможных

сферах

будущей

профессиональной

деятельности, связанных с физикой, подготовка к дальнейшему обучению в этом
направлении.
28.7. Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач в процессе
изучения курса физики на уровне среднего общего образования:
приобретение системы знаний об общих физических закономерностях, законах,
теориях, включая механику, молекулярную физику, электродинамику, квантовую физику и
элементы астрофизики;
формирование умений применять теоретические знания для объяснения физических
явлений в природе и для принятия практических решений в повседневной жизни;
освоение способов решения различных задач с явно заданной физической моделью,
задач, подразумевающих самостоятельное создание физической модели, соответствующей
условиям задачи, в том числе задач инженерного характера;
понимание физических основ и принципов действия технических устройств и
технологических процессов, их влияния на окружающую среду;
овладение методами самостоятельного планирования и проведения физических
экспериментов, анализа и интерпретации информации, определения достоверности
полученного результата;
создание условий для развития умений проектно-исследовательской, творческой
деятельности;
развитие интереса к сферам профессиональной деятельности, связанной с физикой.
28.8. Общее число часов для изучения физики (углубленный уровень) – 340 часов: в
10 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 11 классе – 170 часов (5 часов в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Физика» (углубленный уровень)
(Приложение 10)
29. Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень).

43

Программа по химии на уровне среднего общего образования разработана на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО и ФОП СОО, с учётом Концепции преподавания
учебного предмета «Химия» в образовательных организациях Российской Федерации,
реализующих основные образовательные программы, и основных положений рабочей
программы воспитания МАОУ СОШ №22.
29.1. Химическое образование, получаемое выпускниками общеобразовательной
организации, является неотъемлемой частью их образованности и служит завершающим
этапом реализации на соответствующем базовом уровне ключевых ценностей, присущих
целостной системе химического образования. Ключевые ценности касаются познания
законов природы, формирования мировоззрения и общей культуры человека, а также
экологически обоснованного отношения к своему здоровью и природной среде. Реализуется
химическое образование обучающихся на уровне среднего общего образования средствами
учебного предмета «Химия», содержание и построение которого определены в программе по
химии с учётом специфики науки химии, её значения в познании природы и в материальной
жизни общества, а также с учётом общих целей и принципов, характеризующих современное
состояние системы среднего общего образования в Российской Федерации.
При формировании содержания предмета «Химия» учтены следующие положения о
специфике и значении науки химии.
Химия как элемент системы естественных наук играет особую роль в создании новой
базы материальной культуры, вносит свой вклад в формирование рационального научного
мышления, в создание целостного представления об окружающем мире как о единстве
природы и человека, которое формируется в химии на основе понимания вещественного
состава окружающего мира, осознания взаимосвязи между строением веществ, их
свойствами и возможными областями применения.
Современная химия как наука созидательная, наука высоких технологий направлена
на решение глобальных проблем устойчивого развития человечества – сырьевой,
энергетической, пищевой, экологической безопасности и

охраны здоровья. Тесно

взаимодействуя с другими естественными науками, химия стала неотъемлемой частью
мировой культуры, необходимым условием успешного труда и жизни каждого члена
общества.
29.2. В соответствии с общими целями и принципами среднего общего образования
содержание предмета «Химия» (10–11 классы, базовый уровень изучения) ориентировано
преимущественно на общекультурную подготовку обучающихся, необходимую им для

44

выработки мировоззренческих ориентиров, успешного включения в жизнь социума,
продолжения образования в различных областях, не связанных непосредственно с химией.
29.3. Составляющими предмета «Химия» являются базовые курсы – «Органическая
химия» и «Общая и неорганическая химия», основным компонентом содержания которых
являются основы базовой науки: система знаний по неорганической химии (с включением
знаний из общей химии) и органической химии. Формирование данной системы знаний при
изучении предмета обеспечивает возможность рассмотрения всего многообразия веществ на
основе общих понятий, законов и теорий химии.
29.4. Структура содержания курсов

–

«Органическая химия» и

«Общая и

неорганическая химия» сформирована в программе по химии на основе системного подхода
к изучению учебного материала и обусловлена исторически обоснованным развитием знаний
на определённых теоретических уровнях. В курсе органической химии вещества
рассматриваются на уровне классической теории строения органических соединений, а
также на уровне стереохимических и электронных представлений о строении веществ.
Сведения об изучаемых в курсе веществах даются в развитии – от углеводородов до
сложных биологически активных соединений. В курсе органической химии получают
развитие сформированные на уровне основного общего образования первоначальные
представления о химической связи, классификационных признаках веществ, зависимости
свойств веществ от их строения, о химической реакции.
29.5. В предмете «Химия» базового уровня рассматривается изученный на уровне
основного общего образования теоретический материал и фактологические сведения о
веществах и химической реакции. Так, в частности, в курсе «Общая и неорганическая
химия» обучающимся предоставляется возможность осознать значение периодического
закона с общетеоретических и методологических позиций, глубже понять историческое
изменение функций этого закона – от обобщающей до объясняющей и прогнозирующей.
29.6. Единая система знаний о важнейших веществах, их составе, строении, свойствах
и применении, а также о химических реакциях, их сущности и закономерностях протекания
дополняется

в

курсах

10

и

11

классов

элементами

содержания,

имеющими

культурологический и прикладной характер. Эти знания способствуют пониманию
взаимосвязи химии с другими науками, раскрывают её роль в познавательной и
практической деятельности человека, способствуют воспитанию уважения к процессу
творчества в области теории и практических приложений химии, помогают выпускнику
ориентироваться в общественно и личностно значимых проблемах, связанных с химией,
критически осмысливать информацию и применять её для пополнения знаний, решения

45

интеллектуальных и экспериментальных исследовательских задач. Содержание учебного
предмета «Химия» данного уровня изучения ориентировано на формирование у
обучающихся мировоззренческой основы для понимания философских идей, таких как:
материальное единство неорганического и органического мира, обусловленность свойств
веществ их составом и строением, познаваемость природных явлений путём эксперимента и
решения противоречий между новыми фактами и теоретическими предпосылками,
осознание роли химии в решении экологических проблем, а также проблем сбережения
энергетических ресурсов, сырья, создания новых технологий и материалов.
29.7. Главными целями изучения предмета «Химия» на уровне среднего общего
образования на базовом уровне являются:
формирование

системы

химических

знаний

как

важнейшей

составляющей

естественно-научной картины мира, в основе которой лежат ключевые понятия,
фундаментальные законы и теории химии, освоение языка науки, усвоение и понимание
сущности доступных обобщений мировоззренческого характера, ознакомление с историей их
развития и становления;
формирование и развитие представлений о научных методах познания веществ и
химических реакций, необходимых для приобретения умений ориентироваться в мире
веществ и химических явлений, имеющих место в природе, в практической и повседневной
жизни;
развитие умений и способов деятельности, связанных с наблюдением и объяснением
химического эксперимента, соблюдением правил безопасного обращения с веществами.
29.8. При изучении предмета «Химия» доминирующее значение приобретают такие
цели и задачи, как:
адаптация обучающихся к условиям динамично развивающегося мира, формирование
интеллектуально

развитой

личности,

готовой

к

самообразованию,

сотрудничеству,

самостоятельному принятию грамотных решений в конкретных жизненных ситуациях,
связанных с веществами и их применением;
формирование у обучающихся ключевых навыков (ключевых компетенций),
имеющих универсальное значение для различных видов деятельности: решения проблем,
поиска, анализа и обработки информации, необходимых для приобретения опыта
деятельности, которая занимает важное место в познании химии, а также для оценки с
позиций экологической безопасности характера влияния веществ и химических процессов на
организм человека и природную среду;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

46

обучающихся: способности самостоятельно приобретать новые знания по химии в
соответствии с жизненными потребностями, использовать современные информационные
технологии для поиска и анализа учебной и научно-популярной информации химического
содержания;
формирование и развитие у обучающихся ассоциативного и логического мышления,
наблюдательности, собранности, аккуратности, которые особенно необходимы, в частности,
при планировании и проведении химического эксперимента;
воспитание у обучающихся убеждённости в гуманистической направленности химии,
её важной роли в решении глобальных проблем рационального природопользования,
пополнения энергетических ресурсов и сохранения природного равновесия, осознания
необходимости бережного отношения к природе и своему здоровью, а также приобретения
опыта использования полученных знаний для принятия грамотных решений в ситуациях,
связанных с химическими явлениями.
29.9. Цели и задачи изучения предмета «Химия» получили подробную методическую
интерпретацию в разделе «Планируемые результаты освоения программы по химии», таким
образом, обеспечено чёткое представление о том, какие знания и умения имеют прямое
отношение к реализации конкретной цели.
29.10. Общее число часов для изучения химии (базовый уровень) – 68 часов: в 10
классе – 34 часа (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Химия» (базовый уровень)
(Приложение 11)
30. Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень).
При разработке программы по биологии теоретическую основу для определения
подходов к формированию содержания учебного предмета «Биология» составили:
концептуальные положения ФГОС СОО и ФОП СОО о взаимообусловленности целей,
содержания, результатов обучения и требований к уровню подготовки выпускников,
положения об общих целях и принципах, характеризующих современное состояние системы
среднего общего образования в Российской Федерации, а также рабочая программа
воспитания МАОУ СОШ №22.
30.1. Биология на уровне среднего общего образования занимает важное место. Он
обеспечивает формирование у обучающихся представлений о научной картине мира,
расширяет и обобщает знания о живой природе, её отличительных признаках – уровневой
организации и эволюции, создаёт условия для: познания законов живой природы,

47

формирования функциональной грамотности, навыков здорового и безопасного образа
жизни, экологического мышления, ценностного отношения к живой природе и человеку.
30.2. Большое значение биология имеет также для решения воспитательных и
развивающих задач среднего общего образования, социализации обучающихся. Изучение
биологии обеспечивает условия для формирования интеллектуальных, коммуникационных и
информационных навыков, эстетической культуры, способствует интеграции биологических
знаний с представлениями из других учебных предметов, в частности, физики, химии и
географии. Названные положения о предназначении учебного предмета «Биология»
составили основу для определения подходов к отбору и структурированию его содержания,
представленного в программе по биологии.
30.3. Структурирование содержания учебного материала в программе по биологии
осуществлено с учётом приоритетного значения знаний об отличительных особенностях
живой природы, о её уровневой организации и эволюции. В соответствии с этим в структуре
учебного предмета «Биология» выделены следующие содержательные линии: «Биология как
наука. Методы научного познания», «Клетка как биологическая система», «Организм как
биологическая система», «Система и многообразие органического мира», «Эволюция живой
природы», «Экосистемы и присущие им закономерности».
30.4. Цель изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне – овладение
обучающимися знаниями о структурно-функциональной организации живых систем разного
ранга и приобретение умений использовать эти знания для грамотных действий в отношении
объектов живой природы и решения различных жизненных проблем.
30.5. Достижение цели изучения учебного предмета «Биология» на базовом уровне
обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися системы знаний о биологических теориях, учениях, законах,
закономерностях, гипотезах, правилах, служащих основой для формирования представлений
о естественно-научной картине мира, о методах научного познания, строении, многообразии
и особенностях живых систем разного уровня организации, выдающихся открытиях и
современных исследованиях в биологии;
формирование у обучающихся познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе анализа данных о путях развития в биологии научных взглядов,
идей и подходов к изучению живых систем разного уровня организации;
становление у обучающихся общей культуры, функциональной грамотности, развитие
умений объяснять и оценивать явления окружающего мира живой природы на основании
знаний и опыта, полученных при изучении биологии;

48

формирование у обучающихся умений иллюстрировать значение биологических
знаний в практической деятельности человека, развитии современных медицинских
технологий и агробиотехнологий;
воспитание убеждённости в возможности познания человеком живой природы,
необходимости бережного отношения к ней, соблюдения этических норм при проведении
биологических исследований;
осознание ценности биологических знаний для повышения уровня экологической
культуры, для формирования научного мировоззрения;
применение приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному
здоровью, обоснование и соблюдение мер профилактики заболеваний.
30.6. Общее число часов для изучения биологии (базовый уровень) – 68 часов: в 10
классе – 34 часов (1 час в неделю), в 11 классе – 34 часов (1 час в неделю).
Рабочая программа по учебному предмету «Биология» (базовый уровень)
(Приложение 12)
31. Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень).
Программа по истории на уровне среднего общего образования разработана на основе
требований к результатам освоения основной образовательной программы среднего общего
образования, представленных в ФГОС СОО и ФОП СОО, с учётом рабочей программы
воспитания МАОУ СОШ №22.
31.1. Место истории в системе среднего общего образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности человека. История представляет собирательную картину жизни людей
во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня
семьи до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и
понимания человека и общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
31.2. Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и определению своих
ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания и
предметные умения в учебной и социальной практике. Данная цель предполагает
формирование у обучающихся целостной картины российской и мировой истории,

49

понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
31.3. Задачами изучения истории являются:
углубление социализации обучающихся, формирование гражданской ответственности
и социальной культуры, соответствующей условиям современного мира;
освоение систематических знаний об истории России и всеобщей истории XX –
начала XXI вв.;
воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству –
многонациональному Российскому государству в соответствии с идеями взаимопонимания,
согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей
современного общества;
формирование исторического мышления, способности рассматривать события и
явления с точки зрения их исторической обусловленности и взаимосвязи, в развитии, в
системе координат «прошлое – настоящее – будущее»;
работа с комплексами источников исторической и социальной информации, развитие
учебно-проектной деятельности; в углубленных курсах – приобретение первичного опыта
исследовательской деятельности;
расширение аксиологических знаний и опыта оценочной деятельности (сопоставление
различных версий и оценок исторических событий и личностей, определение и выражение
собственного отношения, обоснование позиции при изучении дискуссионных проблем
прошлого и современности);
развитие практики применения знаний и умений в социальной среде, общественной
деятельности, межкультурном общении.
31.4. Общее число часов для изучения истории (базовый уровень) – 136 часов, в 10–11
классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
Рабочая программа по учебному предмету «История» (базовый уровень)
(Приложение 13)
32. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый уровень).
Программа по обществознанию составлена на основе положений и требований к
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС СОО
и ФОП СОО, с учётом рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №22.
32.1. Обществознание

играет

ведущую

50

роль

в

выполнении

образовательной

организацией функции интеграции молодёжи в современное общество и обеспечивает
условия для формирования российской гражданской идентичности, традиционных ценностей
многонационального российского народа, готовности обучающихся к саморазвитию и
непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению, взаимодействию с
другими людьми на благо человека и общества.
Изучение обществознания, включающего знания о российском обществе и
направлениях его развития в современных условиях, об основах конституционного строя
нашей страны, правах и обязанностях человека и гражданина, способствует воспитанию
российской гражданской идентичности, готовности к служению Отечеству, приверженности
национальным ценностям.
32.2. Целями

обществоведческого

образования

на

уровне

среднего

общего

образования являются:
воспитание

общероссийской

идентичности,

гражданской

ответственности,

основанной на идеях патриотизма, гордости за достижения страны в различных областях
жизни, уважения к традиционным ценностям и культуре России, правам и свободам человека
и гражданина, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
развитие личности в период ранней юности, становление ее духовно-нравственных
позиций и приоритетов, выработка правового сознания, политической культуры, мотивации
к предстоящему самоопределению в различных областях жизни: семейной, трудовой,
профессиональной;
развитие способности обучающихся к личному самоопределению, самореализации,
самоконтролю;
развитие интереса обучающихся к освоению социальных и гуманитарных дисциплин;
освоение системы знаний об обществе и человеке, формирование целостной картины
общества, соответствующей современному уровню научных знаний и позволяющей
реализовать требования к личностным, метапредметным и предметным результатам
освоения образовательной программы, представленным в ФГОС СОО;
овладение умениями получать, анализировать, интерпретировать и систематизировать
социальную информацию из различных источников, преобразовывать ее и использовать для
самостоятельного решения учебно-познавательных, исследовательских задач, а также в
проектной деятельности;
совершенствование опыта обучающихся в применении полученных знаний (включая
знание социальных норм) и умений в различных областях общественной жизни: в
гражданской

и

общественной

деятельности,

51

включая

волонтерскую,

в

сферах

межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и
вероисповеданий, в противодействии коррупции, в семейно-бытовой сфере, а также для
анализа и оценки жизненных ситуаций, социальных фактов, поведения людей и собственных
поступков.
32.3. С

учетом

преемственности

с

уровнем

основного

общего

образования

обществознание раскрывает теоретические знания, факты социальной жизни; ценности и
нормы, регулирующие общественные отношения; социальные роли человека, его права,
свободы и обязанности как члена общества и гражданина Российской Федерации;
особенности современного российского общества в единстве социальных сфер и институтов
и роли России в динамично изменяющемся мире; различные аспекты межличностного и
других видов социального взаимодействия, а также взаимодействия людей и социальных
групп с основными институтами государства и гражданского общества и регулирующие эти
взаимодействия социальные нормы.
Освоение

содержания

обществоведческого

образования

осуществляется

в

соответствии со следующими ориентирами, отражающими специфику учебного предмета на
уровне среднего общего образования:
определение учебного содержания научной и практической значимостью включаемых
в него положений и педагогическими целями учебного предмета с учетом познавательных
возможностей учащихся старшего подросткового возраста;
представление в содержании учебного предмета основных сфер жизни общества,
типичных видов человеческой деятельности в информационном обществе, условий
экономического развития на современном этапе, особенностей финансового поведения,
перспектив и прогнозов общественного развития, путей решения актуальных социальных
проблем;
обеспечение
компонентом

развития

ключевых

социально-гуманитарного

навыков,

образования

формируемых
(выявление

деятельностным

проблем,

принятие

решений, работа с информацией), и компетентностей, имеющих универсальное значение для
различных видов деятельности и при выборе профессии;
включение в содержание предмета полноценного материала о современном
российском обществе, об основах конституционного строя Российской Федерации,
закрепленных в Конституции Российской Федерации, о правах и свободах человека и
гражданина, тенденциях развития России, ее роли в мире и противодействии вызовам
глобализации;
расширение

возможностей

самопрезентации

52

обучающихся,

мотивирующей

креативное мышление и участие в социальных практиках.
32.4. Отличие содержания обществознания на базовом уровне среднего общего
образования от содержания предшествующего уровня заключается в:
изучении нового теоретического содержания;
рассмотрении ряда ранее изученных социальных явлений и процессов в более
сложных и разнообразных связях и отношениях;
освоении обучающимися базовых методов социального познания;
большей опоре на самостоятельную деятельность и индивидуальные познавательные
интересы обучающихся, в том числе связанные с выбором профессии;
расширении и совершенствовании познавательных, исследовательских, проектных
умений, которые осваивают обучающиеся, и возможностей их применения при выполнении
социальных ролей, типичных для старшего подросткового возраста.
32.5. Общее число часов для изучения обществознания (базовый уровень) – 136 часов,
в 10–11 классах по 2 часа в неделю при 34 учебных неделях.
Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (базовый уровень)
(Приложение 14)
33. Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (углублённый
уровень).
Программа по обществознанию на уровне среднего общего образования разработана
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы,
представленных в ФГОС СОО и ФОП СОО, в соответствии с концепцией преподавания
учебного предмета «Обществознание», а также с учётом рабочей программы воспитания
МАОУ СОШ №22. Рабочая программа по обществознанию углублённого уровня
ориентирована на расширение и углубление содержания, представленного в рабочей
программе по обществознанию базового уровня.
33.1. Обществознание выполняет ведущую роль в реализации функции интеграции
молодёжи в современное общество, направляет и обеспечивает условия формирования
российской

гражданской

идентичности,

освоения

традиционных

ценностей

многонационального российского народа, социализации обучающихся, их готовности к
саморазвитию и непрерывному образованию, труду и творческому самовыражению,
правомерному поведению и взаимодействию с другими людьми в процессе решения задач
личной и социальной значимости.
33.2. Содержание учебного предмета ориентируется на систему теоретических

53

знаний, традиционные ценности российского общества, представленные на базовом уровне,
и обеспечивает преемственность по отношению к обществоведческому курсу уровня
основного общего образования путём углублённого изучения ряда социальных процессов и
явлений. Вводится ряд новых, более сложных компонентов содержания, включающих
знания, социальные навыки, нормы и принципы поведения людей в обществе, правовые
нормы, регулирующие отношения людей во всех областях жизни.
33.3. Сохранение интегративного характера предмета на углублённом уровне
предполагает включение в его содержание тех компонентов, которые создают целостное и
достаточно полное представление обо всех основных сторонах развития общества, о
деятельности человека как субъекта общественных отношений, а также о способах их
регулирования. Каждый из содержательных компонентов, которые представлены и на
базовом уровне, раскрывается в углублённом курсе в более широком многообразии связей и
отношений. Кроме того, содержание предмета дополнено рядом вопросов, связанных с
логикой и методологией познания социума различными социальными науками. Усилено
внимание к характеристике основных социальных институтов. В основу отбора и построения
учебного содержания положен принцип многодисциплинарности обществоведческого
знания. Разделы курса отражают основы различных социальных наук.
33.4. Углубление теоретических представлений сопровождается созданием условий
для развития способности самостоятельного получения знаний на основе освоения
различных видов (способов) познания, их применения при работе как с адаптированными,
так и неадаптированными источниками информации в условиях возрастания роли массовых
коммуникаций.
33.5. Изучение обществознания на углублённом уровне предполагает получение
обучающимися широкого (развёрнутого) опыта учебно­исследовательской деятельности,
характерной для высшего образования.
33.6. С учётом особенностей социального взросления обучающихся, их личного
социального опыта и осваиваемых ими социальных практик, изменения их интересов и
социальных запросов содержание учебного предмета на углублённом уровне обеспечивает
обучающимся активность, позволяющую участвовать в общественно значимых, в том числе
волонтёрских,
поступления

проектах,
в

расширяющих

образовательные

возможности

организации,

профессионального

реализующие

программы

выбора

и

высшего

образования.
33.7. Целями изучения учебного предмета «Обществознание» углублённого уровня
являются:

54

воспитание

общероссийской

идентичности,

гражданской

ответственности,

патриотизма, правовой культуры и правосознания, уважения к социальным нормам и
моральным ценностям, приверженности правовым принципам, закреплённым в Конституции
Российской Федерации и законодательстве Российской Федерации;
развитие духовно­нравственных позиций и приоритетов личности в период ранней
юности, правового сознания, политической культуры, экономического образа мышления,
функциональной грамотности, способности к предстоящему самоопределению в различных
областях жизни: семейной, трудовой, профессиональной;
освоение системы знаний, опирающейся на системное изучение основ базовых для
предмета социальных наук, изучающих особенности и противоречия современного
общества, его социокультурное многообразие, единство социальных сфер и институтов,
человека как субъекта социальных отношений, многообразие видов деятельности людей и
регулирование общественных отношений;
развитие комплекса умений, направленных на синтезирование информации из разных
источников (в том числе неадаптированных, цифровых и традиционных) для решения
образовательных задач и взаимодействия с социальной средой, выполнения типичных
социальных ролей, выбора стратегий поведения в конкретных ситуациях осуществления
коммуникации, достижения личных финансовых целей, взаимодействия с государственными
органами, финансовыми организациями;
овладение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов, границ своего знания и незнания, новых
познавательных задач и средств их достижения с использованием инструментов (способов)
социального познания, ценностных ориентиров, элементов научной методологии;
обогащение опыта применения полученных знаний и умений в различных областях
общественной жизни и в сферах межличностных отношений, создание условий для освоения
способов

успешного

взаимодействия

с

политическими,

правовыми,

финансово-

экономическими и другими социальными институтами и решения значимых для личности
задач, реализации личностного потенциала;
расширение палитры способов познавательной, коммуникативной, практической
деятельности, необходимых для участия в жизни общества, профессионального выбора,
поступления

в

образовательные

организации,

реализующие

программы

высшего

образования, в том числе по направлениям социально­гуманитарной подготовки.
33.8. Общее число часов для изучения обществознания (углубленный уровень) - 272
часа: в 10 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 11 классе – 136 часов (4 часа в неделю).

55

Рабочая программа по учебному предмету «Обществознание» (углубленный
уровень) (Приложение 15)
34. Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень).
Программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения
ООП СОО, представленных в ФГОС СОО и ФОП СОО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в рабочей программе воспитания МАОУ СОШ №22.
34.1. География является одним из учебных предметов, способных успешно
выполнить задачу интеграции содержания образования в области естественных и
общественных наук.
34.2. В основу содержания географии положено изучение единого и одновременно
многополярного мира, глобализации мирового развития, фокусирования на формировании у
обучающихся целостного представления о роли России в современном мире. Факторами,
определяющими содержательную часть, явились интегративность, междисциплинарность,
практикоориентированность, экологизация и гуманизация географии, что позволило более
чётко

представить

географические

реалии

происходящих

в

современном

мире

геополитических, межнациональных и межгосударственных, социокультурных, социальноэкономических, геоэкологических событий и процессов.
34.3. Изучение географии направлено на достижение следующих целей:
воспитание чувства патриотизма, взаимопонимания с другими народами, уважения
культуры разных стран и регионов мира, ценностных ориентаций личности посредством
ознакомления с важнейшими проблемами современности, c ролью России как составной
части мирового сообщества;
воспитание экологической культуры на основе приобретения знаний о взаимосвязи
природы, населения и хозяйства на глобальном, региональном и локальном уровнях и
формирование ценностного отношения к проблемам взаимодействия человека и общества;
формирование системы географических знаний как компонента научной картины
мира, завершение формирования основ географической культуры;
развитие познавательных интересов, навыков самопознания, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе овладения комплексом географических знаний и
умений, направленных на использование их в реальной действительности;
приобретение опыта разнообразной деятельности, направленной на достижение целей
устойчивого развития.
34.4. В программе по географии на уровне среднего общего образования соблюдается

56

преемственность с программой по географии на уровне основного общего образования, в том
числе в формировании основных видов учебной деятельности обучающихся.
34.5. Общее число часов для изучения географии (базовый уровень) – 68 часов: по
одному часу в неделю в 10 и 11 классах.
Рабочая программа по учебному предмету «География» (базовый уровень)
(Приложение 16)
35. Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура».
Программа по физической культуре на уровне среднего общего образования
разработана на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы среднего общего образования, представленных в ФГОС СОО и ФОП СОО, а
также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, представленной в рабочей программе воспитания
МАОУ СОШ №22.
35.1. В своей социально-ценностной ориентации программа по физической культуре
сохраняет исторически сложившееся предназначение дисциплины «Физическая культура» в
качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укреплению
здоровья, повышению функциональных и адаптивных возможностей систем организма,
развитию жизненно важных физических качеств.
35.2. Программа обеспечивает преемственность с образовательной программой
основного общего образования и предусматривает завершение полного курса обучения
обучающихся в области физической культуры.
35.3. Общей
формирование

целью

общего

разносторонней,

образования

физически

по

развитой

физической

культуре

является

личности,

способной

активно

использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного
отдыха. В программе по физической культуре для 10–11 классов данная цель
конкретизируется и связывается с формированием потребности учащихся в здоровом образе
жизни, дальнейшем накоплении практического опыта по использованию современных
систем физической культуры в соответствии с личными интересами и индивидуальными
показателями здоровья, особенностями предстоящей учебной и трудовой деятельности.
Данная цель реализуется в программе по физической культуре по трём основным
направлениям.
Развивающая направленность определяется вектором развития физических качеств и

57

функциональных возможностей организма занимающихся, повышением его надёжности,
защитных и адаптивных свойств. Предполагаемым результатом данной направленности
становится достижение обучающимися оптимального уровня физической подготовленности
и работоспособности, готовности к выполнению нормативных требований комплекса «Готов
к труду и обороне».
Обучающая направленность представляется закреплением основ организации и
планирования самостоятельных занятий оздоровительной, спортивно – достиженческой и
прикладно – ориентированной физической культурой, обогащением двигательного опыта за
счёт индивидуализации содержания физических упражнений разной функциональной
направленности, совершенствования технико-тактических действий в игровых видах спорта.
Результатом этого направления предстают умения в планировании содержания активного
отдыха и досуга в структурной организации здорового образа жизни, навыки в проведении
самостоятельных занятий кондиционной тренировкой, умения контролировать состояние
здоровья, физическое развитие и физическую подготовленность.
Воспитывающая направленность программы заключается в содействии активной
социализации обучающихся на основе формирования научных представлений о социальной
сущности физической культуры, её месте и роли в жизнедеятельности современного
человека, воспитании социально значимых и личностных качеств. В числе предполагаемых
практических результатов данной направленности можно выделить приобщение учащихся к
культурным ценностям физической

культуры, приобретение способов общения и

коллективного взаимодействия во время совместной учебной, игровой и соревновательной
деятельности, стремление к физическому совершенствованию и укреплению здоровья.
35.4. Центральной идеей конструирования программы по физической культуре и её
планируемых результатов на уровне среднего общего образования является воспитание
целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической,
психической и социальной природы. Реализация этой идеи становится возможной на основе
системно-структурной

организации

учебного

содержания,

которое

представляется

двигательной деятельностью с её базовыми компонентами: информационным (знания о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно-процессуальным (физическое совершенствование).
35.5. Общее число часов для изучения физической культуры – 136 часов: в 10 классе –
68 часов (2 часа в неделю), в 11 классе – 68 часов (2 часа в неделю). Третий час физической
активности обучающихся в каждом классе обеспечивается за счет курсов внеурочной
деятельности.

58

Рабочая

программа

по

учебному

предмету

«Физическая

культура»

(Приложение 17)
36. Рабочая программа по учебному предмету «Основы безопасности и защиты
Родины» (базовый уровень) (далее - ОБЗР).
Программа по ОБЗР разработана на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы среднего общего образования, представленных в
ФГОС СОО и ФОП СОО, рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №22, Концепции
преподавания учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины».
36.1. В программе ОБЗР

содержание

учебного предмета ОБЗР

структурно

представлено одиннадцатью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
системность и непрерывность изучения предмета на уровнях основного общего и среднего
общего образования:
Модуль № 1. «Безопасное и устойчивое развитие личности, общества, государства».
Модуль № 2. «Основы военной подготовки».
Модуль № 3. «Культура безопасности жизнедеятельности в современном обществе».
Модуль № 4. «Безопасность в быту».
Модуль № 5. «Безопасность на транспорте».
Модуль № 6. «Безопасность в общественных местах».
Модуль № 7. «Безопасность в природной среде».
Модуль № 8. «Основы медицинских знаний. Оказание первой помощи».
Модуль № 9. «Безопасность в социуме».
Модуль № 10. «Безопасность в информационном пространстве».
Модуль № 11. «Основы противодействия экстремизму и терроризму».
36.2. В целях обеспечения преемственности в изучении учебного предмета ОБЗР на
уровне

среднего

общего

образования

программа

ОБЗР

предполагает

внедрение

универсальной структурно-логической схемы изучения учебных модулей (тематических
линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности: «предвидеть опасность, по возможности
её избегать, при необходимости безопасно действовать».
Программа
интерактивных

ОБЗР

предусматривает

форм организации

учебных

внедрение
занятий

с

практико-ориентированных
возможностью

применения

тренажёрных систем и виртуальных моделей. При этом использование цифровой
образовательной среды на учебных занятиях должно быть разумным: компьютер и
дистанционные образовательные технологии не способны полностью заменить педагога и
практические действия обучающихся.
59

36.4. В современных условиях с обострением существующих и появлением новых
глобальных и региональных вызовов и угроз безопасности России (резкий рост военной
напряжённости на приграничных территориях; продолжающееся распространение идей
экстремизма и терроризма; существенное ухудшение медико-биологических условий
жизнедеятельности; нарушение экологического равновесия и другие) возрастает приоритет
вопросов безопасности, их значение не только для самого человека, но также для общества и
государства. При этом центральной проблемой безопасности жизнедеятельности остаётся
сохранение жизни и здоровья каждого человека. В данных обстоятельствах огромное
значение приобретает качественное образование подрастающего поколения россиян,
направленное на воспитание личности безопасного типа, формирование гражданской
идентичности, овладение знаниями, умениями, навыками и компетенцией для обеспечения
безопасности в повседневной жизни.
36.5.

Актуальность

совершенствования

учебно-методического

обеспечения

образовательного процесса по ОБЗР определяется системообразующими документами в
области безопасности: Стратегией национальной безопасности Российской Федерации,
утвержденной Указом Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400,
Национальными целями развития Российской Федерации на период до 2030 года,
утвержденными Указом Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474,
государственной программой Российской Федерации «Развитие образования», утвержденной
постановлением Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642.
36.6. ОБЗР является открытой обучающей системой, имеет свои дидактические
компоненты во всех без исключения предметных областях и реализуется через приобретение
необходимых знаний, выработку и закрепление системы взаимосвязанных навыков и
умений, формирование компетенций в области безопасности, поддержанных согласованным
изучением других учебных предметов. Научной базой учебного предмета ОБЗР является
общая теория безопасности, которая имеет междисциплинарный характер, основываясь на
изучении

проблем

безопасности

в

общественных,

гуманитарных,

технических

и

естественных науках. Это позволяет формировать целостное видение всего комплекса
проблем безопасности (от индивидуальных до глобальных), что позволит обосновать
оптимальную систему обеспечения безопасности личности, общества и государства, а также
актуализировать для выпускников построение модели индивидуального и группового
безопасного поведения в повседневной жизни.
36.7. Подходы к изучению ОБЗР учитывают современные вызовы и угрозы. ОБЗР
входит в предметную область «Основы безопасности и защиты Родины», является

60

обязательным для изучения на уровне среднего общего образования.
Изучение ОБЗР направлено на формирование ценностей, освоение знаний и умений,
обеспечивающих готовность к выполнению конституционного долга по защите Отечества и
достижение базового уровня культуры безопасности жизнедеятельности, что способствует
выработке у выпускников умений распознавать угрозы, снижать риски развития опасных
ситуаций, избегать их, самостоятельно принимать обоснованные решение в экстремальных
условиях, грамотно вести себя при возникновении чрезвычайных ситуаций. Такой подход
содействует воспитанию личности безопасного типа, закреплению навыков, позволяющих
обеспечивать благополучие человека, созданию условий устойчивого развития общества и
государства
36.8. Целью изучения ОБЗР на уровне среднего общего образования является
овладение основами военной подготовки и формирование у обучающихся базового уровня
культуры безопасности жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями
личности, общества и государства, что предполагает:
способность применять принципы и правила безопасного поведения в повседневной
жизни на основе понимания необходимости ведения здорового образа жизни, причин и
механизмов возникновения и развития различных опасных и чрезвычайных ситуаций,
готовности к применению необходимых средств и действиям при возникновении
чрезвычайных ситуаций;
сформированность ценностей, овладение знаниями и умениями, которые обеспечивают
готовность к военной службе, исполнению долга по защите Отечества;
сформированность активной жизненной позиции, осознанное понимание значимости
личного и группового безопасного поведения в интересах благополучия и устойчивого
развития личности, общества и государства;
знание и понимание роли личности, общества и государства в решении задач
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных
ситуаций мирного и военного времени.
36.9. Всего на изучение ОБЗР (базовый уровень) на уровне среднего общего
образования отводится 68 часов: в 10–11 классах по 1 часу в неделю, 34 учебные недели.
Рабочая программа по учебному предмету «Основам безопасности и защиты
Родины» (базовый уровень) (Приложение 18)
37. Рабочая программа по учебному предмету «Индивидуальный проект»
(Приложение 19)

61

38. Рабочие программы по учебным предметам, учебным курсам, учебным
модулям

части

учебного

плана,

формируемого

участниками

образовательных

отношений (Приложение 20)
39. Программа формирования универсальных учебных действий МАОУ СОШ №22.
Программа формирования универсальных учебных действий (далее – УУД) МАОУ
СОШ №22 разработана на основе требований ФГОС СОО и федеральной программы
формирования УУД. На уровне среднего общего образования продолжается формирование
УУД, систематизированный комплекс которых закреплен во ФГОС СОО.
39.1. Формирование системы УУД осуществляется с учетом возрастных особенностей
развития личностной и познавательной сфер обучающихся. УУД целенаправленно
формируются в дошкольном, младшем школьном, подростковом возрастах и достигают
высокого уровня развития к моменту перехода обучающихся на уровень среднего общего
образования. Одновременно с возрастанием сложности выполняемых действий повышается
уровень их рефлексивности (осознанности). Переход на качественно новый уровень
рефлексии выделяет старший школьный возраст как особенный этап в становлении УУД.
УУД в процессе взросления из средства успешности решения предметных задач постепенно
превращаются в объект рассмотрения, анализа. Развивается способность осуществлять
широкий перенос сформированных УУД на внеучебные ситуации. Выработанные на базе
предметного обучения и отрефлексированные, УУД используюся как универсальные в
различных жизненных контекстах.
39.2. На уровне среднего общего образования регулятивные действия должны
прирасти за счет умения выбирать успешные стратегии в трудных ситуациях, управлять
своей деятельностью в открытом образовательном пространстве. Развитие регулятивных
действий напрямую связано с развитием коммуникативных УУД. Обучающиеся осознанно
используют

коллективно-распределенную

деятельность

для

решения разноплановых

учебных, познавательных, исследовательских, проектных, профессиональных задач, для
эффективного разрешения конфликтов. Старший школьный возраст является ключевым для
развития познавательных УУД и формирования собственной образовательной стратегии.
Появляется сознательное и развернутое формирование образовательного запроса, что
особенно важно с учетом повышения вариативности на уровне среднего общего
образования, когда обучающийся оказывается в ситуации выбора уровня изучения
предметов, профиля и подготовки к выбору будущей профессии.
39.3. Программа развития УУД МАОУ СОШ №22 направлена на повышение

62

эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы, а также
усвоение знаний и учебных действий; формирование у обучающихся системных
представлений и опыта применения методов, технологий и форм организации проектной и
учебно-исследовательской

деятельности

для

достижения

практико-ориентированных

результатов образования.
39.4. Программа формирования УУД МАОУ СОШ №22 призвана обеспечить:
развитие

у

самоопределению;

обучающихся

способности

формирование

личностных

к

самопознанию,

саморазвитию

ценностно-смысловых

ориентиров

и
и

установок, системы значимых социальных и межличностных отношений;
формирование умений самостоятельного планирования и осуществления учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;
повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий,
формирование научного типа мышления, компетентностей в предметных областях, учебноисследовательской, проектной, социальной деятельности;
создание

условий

для

интеграции

урочных

и

внеурочных

форм

учебно-

организации

учебно-

исследовательской и проектной деятельности обучающихся;
формирование

навыков

участия

в

различных

формах

исследовательской и проектной деятельности (творческих конкурсах, научных обществах,
научно-практических конференциях, олимпиадах и других), возможность получения
практико-ориентированного результата;
формирование и развитие компетенций обучающихся в области использования ИКТ,
включая владение ИКТ, поиском, анализом и передачей информации, презентацией
выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного
использования ИКТ;
формирование знаний и навыков в области финансовой грамотности и устойчивого
развития общества;
возможность

практического

использования

приобретенных

обучающимися

коммуникативных навыков, навыков целеполагания, планирования и самоконтроля;
подготовку к осознанному выбору дальнейшего образования и профессиональной
деятельности.
Программа формирования универсальных учебных действий МАОУ СОШ №22
(Приложение 21)

63

40. Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ №22.
Рабочая программа воспитания МАОУ СОШ №22 (далее – Программа воспитания)
разработана на основе федеральной рабочей программы воспитания. Программа воспитания
МАОУ СОШ №22 основывается на единстве и преемственности образовательного процесса
всех уровней общего образования.
40.1. Программа воспитания МАОУ СОШ №22:
предназначена

для

планирования

и

организации

системной

воспитательной

деятельности в образовательной организации;
разрабатывается и утверждается с участием коллегиальных органов управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей
(законных представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
совместно с семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными
институтами воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения,
принятым в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и
ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания МАОУ СОШ №22 (Приложение 22)
IV. Организационный раздел
41. Учебный план СОО МАОУ СОШ №22.
41.1. Учебный план – документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности16.
41.2. Учебный план СОО МАОУ СОШ №22 обеспечивает реализацию требований
ФГОС СОО и ФОП СОО, определяет общие рамки отбора учебного материала,
формирования

перечня

результатов

образования

и

организации

образовательной

деятельности.
41.3. Учебный план СОО МАОУ СОШ №22:

Пункт 22 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации».
16

64

фиксирует максимальный объем учебной нагрузки обучающихся;
определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов и время, отводимое
на их освоение и организацию;
распределяет учебные предметы, курсы, модули по классам и учебным годам.
41.4. Учебный план СОО МАОУ СОШ №22 состоит из двух частей: обязательной
части и части, формируемой участниками образовательных отношений.
41.5. Обязательная часть учебного плана СОО МАОУ СОШ №22 определяет состав
учебных предметов, обязательных для всех имеющих по данной программе государственную
аккредитацию образовательных организаций, реализующих образовательную программу
среднего общего образования, и учебное время, отводимое на их изучение по классам
(годам) обучения.
41.6. Часть учебного плана СОО МАОУ СОШ №22, формируемая участниками
образовательных отношений, определяет время, отводимое на изучение учебных предметов,
учебных курсов, учебных модулей по выбору обучающихся, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающие
углубленное изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов
обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также
учитывающие

этнокультурные

интересы,

особые

образовательные

потребности

обучающихся с ОВЗ.
41.7. Учебный план СОО МАОУ СОШ №22 определяет формы проведения
промежуточной аттестации отдельной части или всего объёма учебного предмета, курса,
дисциплины

(модуля)

образовательной

программы,

в

соответствии

с

порядком,

установленным МАОУ СОШ №22.
41.8. Суммарный объём домашнего задания по всем предметам для каждого класса
не должен превышать продолжительности выполнения 3,5 часа – для 10-11 классов.
Образовательной организацией осуществляется координация и контроль объёма домашнего
задания обучающихся каждого класса по всем предметам в соответствии с санитарными
нормами.
Учебный план СОО МАОУ СОШ №22 (Приложение 23)
42. Календарный учебный график МАОУ СОШ №22.
Календарный учебный график МАОУ СОШ №22 составлен в соответствии с
федеральным учебным графиком.
42.1. Организация образовательной деятельности в МАОУ СОШ №22 осуществляется
по учебным четвертям при 6-дневной учебной неделе.
65

42.2. Продолжительность учебного года при получении среднего общего образования
составляет 34 недели.
42.3. Учебный год в МАОУ СОШ №22 начинается 1 сентября. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год начинается в первый,
следующий за ним, рабочий день.
42.4. Учебный год в МАОУ СОШ №22 заканчивается 26 мая. Если этот день
приходится на выходной день, то в этом случае учебный год заканчивается в предыдущий
рабочий день. Для 11 классов окончание учебного года определяется ежегодно в
соответствии с расписанием государственной итоговой аттестации.
42.5. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном учебном
графике

предусматривается

чередование

периодов

учебного

времени

и

каникул.

Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
42.6. Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8 учебных
недель; II четверть – 8 учебных недель; III четверть – 11 учебных недель, IV четверть – 7
учебных недель.
42.7. Продолжительность каникул составляет:
по окончании I четверти (осенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании II четверти (зимние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании III четверти (весенние каникулы) – 9 календарных дней;
по окончании учебного года (летние каникулы) – не менее 8 недель.
42.8. Продолжительность урока - 40 минут.
42.9. Продолжительность перемен между уроками составляет - 10 минут, большой
перемены после 2 и 3 уроков – 20 минут каждая.
Продолжительность
составляет

перемены

между

урочной

и

внеурочной

деятельностью

20 минут, за исключением обучающихся с ОВЗ, обучение которых

осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
42.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной
работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной
гигиеническими нормативами.
42.11. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет
для обучающихся 10–11 классов – не более 7 уроков.
42.12. Занятия начинаются не ранее 8 часов утра и заканчиваются не позднее 19 часов.
42.13. Факультативные

занятия

и

занятия

по

программам

дополнительного

образования планируют на дни с наименьшим количеством обязательных уроков. Между
началом факультативных (дополнительных) занятий и последним уроком предусмотрен

66

перерыв продолжительностью не менее 20 минут.
Календарный учебный график МАОУ СОШ №22 (Приложение 24)
43. План внеурочной деятельности МАОУ СОШ №22.
План внеурочной деятельности МАОУ СОШ №22 разработан в соответствии с
федеральным планом внеурочной деятельности.
43.1. Под

внеурочной

деятельностью

следует

понимать

образовательную

деятельность, направленную на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы (личностных, метапредметных и предметных), осуществляемую
в формах, отличных от урочной.
43.2. Внеурочная деятельность является неотъемлемой и обязательной частью
основной образовательной программы.
43.3. План

внеурочной

деятельности

МАОУ

СОШ

№22

является

частью

организационного раздела ООП СОО МАОУ СОШ №22 и представляет собой описание
целостной системы функционирования образовательной организации в сфере внеурочной
деятельности и включает:
план организации деятельности ученических сообществ (групп обучающихся), в том
числе

ученических классов, разновозрастных объединений по интересам, клубов;

юношеских общественных объединений, организаций (в том числе и в рамках «Российского
движения школьников»);
план реализации курсов внеурочной деятельности по выбору обучающихся
(предметные кружки, факультативы, ученические научные общества, школьные олимпиады
по предметам программы среднего общего образования).
План внеурочной деятельности МАОУ СОШ №22 (Приложение 25)
44. Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ №22.
Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ №22 разработан в
соответствии с требованиями федерального плана воспитательной работы.
44.1. Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ №22 может быть
реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
44.2. МАОУ СОШ №22 вправе наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводить иные мероприятия согласно рабочей программе
воспитания МАОУ СОШ №22, по ключевым направлениям воспитания и дополнительного
образования детей.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;

67

3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с
терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек.
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России.
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День
освобождения

Красной

армией

крупнейшего

«лагеря

смерти»

Аушвиц-Биркенау

(Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
68

27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в
годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
Календарный план воспитательной работы МАОУ СОШ №22 (Приложение 26)

69